《树叶》教学反思.docx

树叶教学反思一、形式多样，自主识字新课标指出识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我始终很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动沟通式的学习方式，为不同层次的学生供应参加学习体验胜利的机会。二、好玩的相识标点符号相识标点符号是枯燥乏味的。假如在教学中顺应儿童的心理，创设新颖好玩的情景，便能激发学生学习的爱好，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体险学习的乐趣。本节课中，相识省略号，我先让学生产生质疑，然后让他们自主去发觉问题，从而深刻地相识省略号。三、朗读感悟，想象体验低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真实精确地感受本文。在教学中要亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。本节课中，我通过“你最喜爱哪句话？你读懂了什么？”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生根据自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”不光课文里的句子读懂了，还能绽开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的特性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。在闵读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体脸学习才称得上是主动的，只有自己主动建构学问才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生同桌之间相互朗读，并自由配上动作，学生朗读的爱好一下子提高了。在教室里尽情地想像配上动作。一起先，有些学生还不敢做动作，看着其他学生都在做，他们也动起来了。指名上台表演，你看！刘凯伦配上动作还真不错，特殊是放风筝的动作更是像极了。