《最后一课》说课设计.docx

最终一课说课设计我所说深的篇目是最终一课，它是初中一年级的教学内容，详细编排在第一册其次单元的其次篇。一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2、能有自己的情感体脸，初步领悟作品的内涵。二、教材分析最终一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材奇妙，以小见大，选取一所一般小学中最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细微环节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变更细腻,地表现出来了。三、教学目标依据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1、识目标：通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体会和推敲作品语言的意义和作用。(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。2、人生看法：我们通过这课两个主子公的分析，不失时机进行爱国主义教化，这样特别自然地把培育学生的情感目标贯穿整个教学过程。3、发展目标：在学习本文精彩的语言动作心理描写的同时，要留意开发学生的创建潜能，引导他们创新写作。四、学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新学问的同时，应考虑到教学对象原有的学问基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有肯定的难度，依据这个状况，我确立以下的教学的重点、难点。1、小弗朗士在最终一课前后的变更，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2、最终一课的情形与平常上课不一样的详细表现。难点：文章中重要语句含义的分析和文章中到处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。五、教法、学法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1、把基础学问落到实处。2、重视素养教化，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次实行以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，驾驭生字词，熟读课文理清层次。逐步培育学生的综合学习实力和自学实力。其次，主要采纳探讨式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将运用投影和录音等多媒体教学手段。六、下面是我的详细的教学过程在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的主动性和主动性。第一课时K教学要点X引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分：第一：导入新课激发爱好，完成学问的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥胜利的宣扬片，让学生感受申奥胜利后全国上下庆祝的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今日我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。其次：检查预习状况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不行少。第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的状况：作者的状况，故事发生的背景。完成了以上的学问积累的过程后，将进入第一个教学环节:听读整体感知课文，理请文章思路。1、听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思索：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎上、韩麦尔先生）2、默读全文，探讨文章思路：指导学生集中留意力默读全文，不动唇、不指读边读边思索这篇小说的故事情节。最终让学生分组探讨，并用简要的语言表达出来。最终老师要明确全文按情节分为三部分：16为第一部分、723为其次部分、2429为第三部分。在这个环节里，完成了学问目标的第一点。其次课时进行其次个教学环节：品读课文体会语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到详细的课文分析中，使学生驾驭阅读分析的方法。K教学要点X小弗郎上上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异样情景的描写；，小弗郎士心理反应和思想感情变更的描写。如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是探讨，沟通对话，给学生搭学问的台阶，引学生思维上路。首先先让学生阅读第一、其次部分，从以下几个话题入手：小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不干脆从上课写起？老师在这个话题中须要明确：干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师看法的变更，突出主题，有烘托作用。不干脆从上课写起，而是着意泡染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成显明对比。其次个话题是：最终一课的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的详细表现吗？并说说这种不一样说明白什么？老师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最终医科渲染了一种山雨欲来风满楼的惊慌气氛，为下文蓄足了气概。第三个话题是小弗郎士在最终一课上，思想感情发生了明显变更，你能丛冢找出这种变更的详细表现吗？并说说变更的的缘由吗？在与学生探讨以上话题的时候，要引导学生用爸勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和沟通的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。第三个课时接着其次个环节的主题一品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和探讨法。让同学接力读1119段，引导同学对下面的问题进行分析:1、在最终一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着绒边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？2、韩麦尔先生讲话，连用了两个“最终”，它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？3、“小弗郎士每次胎气头来，总望见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，喳着眼看四周的东西，好象把小教室里的东西都装在限晴里”，让同学猜想他此刻在想些什么？4、他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力气？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解''亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”？老师在小结时要指出这里运用了比方的修辞方法。在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写事实上是告知我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布矍作文，题目设计为最终一课之后，要求学生绽开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。以上的教学中，我没有变更常规教学的各个环节，但这个设计是符合学生相识的规律的，充分发挥了他们的主动性，同样可以收到很好的效果。