大学生劳动教育教学教案.docx

第一章劳动与人类历史内容学时形式方法主体理点目标设定理论内容2理论教学案例导入+主题讨论学生+教师分析劳动对人类诞生和进化的内在影响理论讲解教师+学生1 .解择劳动与社会发展之间的相互作用.2 .诠择劳动与人类教育之间的内部关系。合作探究i课内实践深前：资料收集学生+教师信息获取与处理、团认合作深中：小组展示学生+教师知识内化.表达能力、文案能力深后：总结反思学生+教师知识的内化与友达能力的反思教学目标1.了解马克思主义劳动观、劳动价值观和劳动教育观的基本概念，理解劳动与人类诞生、劳动与社会发展以及劳动与人类教宫之间的内在关系,2 .领会马克思主义劳动价值观和劳动教育观的基本精神.深刻认识马克思主义关于劳动'劳动价值和劳动数育诸多论述的价值意涵和现实.意义.3 .立足马克思主义劳动价值观和劳动教方观的立场分析相关教行问题和社会现象，自觉开展研究性学习,提升学术思考能力.教学£点I,分析劳动对人类诞生和进化的内在影响.2 .解择劳动与社会发展之间的相互作用.3 .徒科劳动与人类教育之间的内部关系.教学难点1 .分析“人的诞生”的含义。2 .解和马克胆主义学说对于“类本质”的认识.3i全称“创造性劳动”的表现方式.I.理解“教方与生产劳动相结合”的内涵与意义。一、课程引入劳动是人类社会中最悠久、最普遍、最基本的生产实践活动.敖含着整个人类社会的诸多“秘密”.劳动时人类自身的诞生有什么意义？劳动对人类社会的发展有什么意义？劳动对人类教育的开展有什么懑义？二、新课导入案例导入：人与敏骨骼对比图主超讨论：以小组为总位讨论，并选择一个问题进行组间分享，1 .仔细观察并思考,是什么导致/人与猿付骼发生了变化？发生了哪些方面的变化?2 .通过观察人与求骨骼对比，思考这些变化为人的生活带来了物些影响？三、新课讲授我动与人类发展第一部分劳动与人类的诞生人是生物性和精神性存在的统一.人的诞生，一方面体现为人与其他物种相比所具有的特殊生物屈性。另一方面则表现为人具有自己独特的精神世界和文化生活。劳动与人的生物性和精神性的发展都有着非常密切的关系。1 .劳动与人的独有生物属性的发展人猿揖别是人类诞生的重要标志。然而於究竟是怎样、在何时进化为人的问题,直充满着争议。直到1876年恩格斯£劳动在从猿到人转化过程中的作用3一文的发表，这个问题才得到科学准确的回答。这一小节需要重点展开三个知识点:1.1 劳动与手足机能的完善马克思把“有意识的生命活动”当作人的本质，或者说，以“类”作为人的本质。而人的类特性就在于自由自觉的活动。2.2劳动如何实现人的类本质劳动是人类特有目的性的创造性实践，是人类实现自我价值的重要方式。劳动自身也可以是目的，人可以通过劳动来实现自我价值.这也意味着人类的诞生不单纯是一个生物进化过程。劳动让人从动物中独立出来并不是一般意义上的生物进化过程，它还具有满足人类的自我实现这社会性功能。从学会制造第一个生产工具开始，人类就不再是消极被动地适应自然，而是以一种枳极主动的方式“绐自然界打上自己的印记“。除了劳动能力的获得，劳动知识的获得同样可以显现劳动的自由创造性。人的价值感和意义感的获得是一种对象性的活动。人自我存在的本质力量需要在对象化的活动中自我创造，自我生成才能反观自我存在的理由。劳动亳无疑何就是人类社会独有的、自觉的对象化实践。第二部分劳动与社会的发展劳动既创造了人，也创造了社会。劳动在整个人类社会存在和社会历史运行的发展中处于关键性地位。劳动不仅是把握历史唯物主义的钥匙，亦是历史唯物主义得以建构的根本出发点和落脚点。具体而言，劳动是推动社会发展的根本动力，是社会物质财富的重要源泉，是人类文明和文化的创造之源。这一部分需要全点展开三个知识点：1 .劳动是社会发展的根本动力人类通过劳动创造价值，以解决生存所需的物质资料.人类的历史其实就是一部劳动史。劳动工具的变革是促进社会发展的sg要动力。在马克思的历史唯物主义中，劳动被看作是“切历史的基本条件”和“人类的第个历史性活动”，其既是人类历史发展的事实起点，亦是整个历史唯物主义建构的逻辑起点。马克思正是通过劳动来揭示物质资料生产的作用，发现了社会关系体系发展的客观规律性：并由此肯定了人的主体地位，继而发现劳动人民的伟大作用。2 .劳动是社会财富的晏源泉自然界只是为劳动提供材料，只有劳动才能把材料变为财宓。马克思在£资本论中提出了较为完整的劳动二重性理论，即把劳动区分为具体劳动和抽望劳动。马克思把商品看成是使用价值和价值的统一体，拥有不同形式的具体劳动主要决定使用价值，而;馁结在商品中的般的、无差别的抽象劳动则是形成商品价值的唯一源泉。由此，马克思确定了价值是凝结在商品中的抽象劳动，抽象劳动的价值成为了商品价值的一般尺度，而劳动的自然尺度是劳动时间，因而就可以用抽以劳动时间量来衡砥商品的价值量。虽然当代社会的劳动形态已经发生了巨大变化，但是劳动是创造社会财富的重要源泉仍然是颠扑不破的真理。本节可供学生讨论的问题，在当代社会，为何需要继续强调“劳动创造社会财富”是一个公理？3 .劳动是人类文明的创造之源世界上绝大多数精神文明的成果，大都是人类在进行物质生产劳动的过程中产生和发展的。广大劳动人民在进行物质生产的过程中，不仅追求实用价值，还重视审美体验。劳动还促成了诗歌、神话、传说等文学作品的诞生。劳动是所有人类文明得以存在和发展的基本条件，也是人类审美活动的主要内容。第三部分劳动与人类的效育劳动不仅创造了历史，还成就了教育。离开了劳动，就不可能有真正有效的教育.劳动规定r教育的社会属性和实践特征,作为人类最基本,最重要的存在方式，劳动本身就具有巨大的教育价值。教育与生产劳动相结合是我国社会主义教育方针的根本要求。只仃通过劳动,才能深刻揭示教育诸多问题存在的现实根源，也只有通过劳动，才能更准确地理解和把握社会主义教育的基本性质。这一部分需要重点展开三个知识点：1 .劳动是教育的本质劳动形成人的本质，劳动也是发生在人身上的教育。教育既承载于劳动，又服务于劳动，方面教育的目的就是提高人的劳动能力，另方面承载若教育功能的劳动本身也使人能够不断丰宫自己的精神、拓展自己的才能和实现自己的成长。从社会主义教育实践的历史发展不难看出，无论是前苏联还是社会主义中国.都将劳动视为社会主义教育的基本属性，都强调教育与生产劳动相结合的原则、积极开展劳动教育的重要性。这一节可供学生讨论的相关议题，分析和比较社会主义国家劳动教育与资本主义国家劳动教育的差异.2 .劳动是教育的方法教育与生产劳动相结合是社会主义教育的全要方法。教育与生产劳动相结合不仅是社会主义教育基本性侦的体现，更是社会主义教育的根本原则。马克思虽然认为教育应与生产劳动相结合，但是反对那种将劳动与教学进行机械结合的做法，而是主张劳动与教学“平行”。那种雌纯热亵于体力劳动、轻视学习科学原理的做法是种“劳动拜物教工其在本质上并不利于学生的全面发展。为此，马克思认为久正的劳动教育是脑力劳动与体力劳动的结合，是知识教养与熟练技术的结合。现代劳动教育，或者说现代教育与生产劳动相结合，必须要适应国民经济生产的实际需要，要科学有序地与社会发展保持同步。3 .劳动是敕育的内容在具体的学校课程设置中,劳动不仅是教育的方法,同样也是教育的内容，其主要体现在四个方面：一是在情感层面培养学生高尚的劳动情感，形成崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动、诚实劳动、珍惜劳动果实的道彼品质。二是在意志层面塑造和磨练学生坚毅的劳动意志，激发学生主动参加和从事劳动实践的热情.三是在知识层面，让学生系统掌握马克思主义劳动观的基本原理和深入理解马克思主义劳动观的基本内容，以让其形成正确的劳动价值观。四是在技能层面，帮助学生提高劳动素养和掌握一定的劳动技能，从而在相应的肉位上能够学以致用.一般性的劳动并不天然具有教育的功能，劳动教目中的劳动活动是对一般劳动的“课程化和育人化”改造，它在目的要求、活动对象、组织形式方面都发生/深刻的变化.我们不能认为学生凡是参加劳动就自然而然受到教育J',教育者必须要对学生参加的劳动活动进行“育人化”，使得学生参加的劳动不再是纯粹的劳动，而是具备教育性的过程和手段。将劳动转化为教育的要内容，还要特别注意避免劳动在教育中的娱乐化、技艺化、形式化和惩戒化等问题。这些对“劳动作为教育内容”的错误理解，既违背r教育规律，也遮蔽了劳动教育的本真意菰。这一节可供学生讨论的相关议题：分析当前学校教育实践中的劳动教育异化现象.4 .劳动是实现人的全面发展的基本途径马克思主义关于人的全面发展的思想是我国教育方针的理论基础。在马克思那里，人的全面发展是指个人的各种潜能和素质都获得了发展，显然包括德、智、体、美、劳以及个性、能力等各方面的发屣。它意味着人的生活的丰京性和人格的饱满、充实和完善，如物质生活和精神生活的平衡发展、人的涵靛劳动生产实践在内的各种实践能力的全面发展.人的社公关系的全面发展以及人的个性的全面发展等。教育与劳动相结合不仅是提高社会生产的种有效方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。在这一基础上，习近平总书记再次阐明了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一教育的根本目标，明确了培养社会主义建设者和接班人的重点任务，为坚持立馅树人提供方向指引。四、课内实践“劳动是否是价值创造的唯源泉”主题辩论1、任务概述针对网红经济、百.描带货等新情况，引导学牛.辩论在当前新的时代背景卜.，劳动是否是价值创造的唯源泉这一话题。2、任务实施步骤（1）选定辩论正（劳动是价值创造的唯一源泉）反（劳动不是价值创造的唯一源泉）双方。在班级内以学生自愿为主、教师分配为辅的方式确定人数大致相当的正反双方队伍；（2）正反双方队员集体搜集材料、准备论点、论据。（3）正反双方以民主推荐的方式确定四位代表参与辩论.（4）正式辩论。建议增加观众与台卜.队员的自由提问环节，主持人注意控制问题数量与时间。（5）评委根据最终双方辩手的观点、表现进行点评与评分:3、评分标准计分标准：观众评分40W评委评分60%评分标准：（I）遵守辩论规则：（2）立论清晰;（3）辩驳得当；（4）临场反应佳。辩论赛评分表（建议）小组名称评分项总分遵守规则（10分）立论清晰（40分）辩驳的当（30分）临场表现（20分）正方反方4、任务小结通过本次辩论赛，让学生更加深刻地理解劳动创造价值，同时也认识到我国处在社会主义初级阶段实施按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的合理性。同时，在准备材料与辩论的过程中，锻炼学生的思维能力与表达能力。五、课后作业请根据本章内容，结合实际认乱思考以下间必，并以小组为单位进行讨论,可将讨论结果上传至网络教学平台。1.如何理解“劳动创造人”？2 .如何评价“人类社会的历史就是一部劳动史”？3 .为什么说“劳动不仅是个经济的范昭，而I1.也是一个道德的范晒”？4 .淡谈你对劳动独特育人价值的理解.）六、新课预习第二堂劳动与现代世界第二章劳动与现代世界内容学时形式方法主体盘点目标设定理论内容2理论教学案例导入+主题讨论学生+教师现代社会的劳动形态理论讲解教师+学生全球化时代的劳动合作探究1课内实践课前：资料收集学生+教师信息获取与处理、团队合作课中：小组展示学生+教师知识内化、表达能力、文案能力课后：学生+教师知识的内化与表达能力的反思教学目标1 .了解当代社会中存在的多元的劳动形态：2 .理解劳动形态多元并存的原因；3 .厘清劳动与世界经济体系、国际分工、全球生态环境的关系，理解劳动在其发展过程中的作用：4 .以劳动为切入点，培养学生的世界眼光、树立环保意识。教学重点1 .理解劳动基本形态及其多元并存的现实：2 .掌握劳动在世界经济体系与国际分工发展过程中的作用；3 .理解全球生态环境与劳动形态发展的内在关联。教学难点1、理解当代劳动多元并存的现实及其原因；2,理解劳动在世界经济体系、国际分工、全球生态环境变化发展过程中的作用.一、课程引入上一节课我们学习了劳动与人类的历史，请回顾上节课的内容，并谈一谈你对劳动与人的关系的理解，总的来说，劳动创造人.创造了美好的生活。那么,在促进人的发展过程中，劳动本身发生哪些变化呢？当前的劳动形态又是如何呢？二、新课导入案例导入：中国传统JC艺振兴计划主题讨论：以小组为单位讨论.并选择一个问虺进行组间分享1 为什么在科学技术匕速发展的时代，国家提出振兴传统工艺呢？2 .为什么传统工艺在当今社会中还能继续存在呢？3 ,相比古代,传统工艺在当代乂发生了哪些不一样的变化呢？三、新课讲授手工分a，-一*¾MZ超一9一火一务试”第笏H、ren文人的,索rj-住当化中厘的男社用皂S元葬和（1M学楂丁T丁力一一5坍体3.火彩tAatHM>G*tan*济体MWaw工三FiiflitM.BWiarrf9tt)naxiAAxnmIHWK力U(7代/薛AT3U¾H工会ni:9主WiWtWlWe(1可丁丁XjIlT至学生护（一）现代社会的劳动形态1.手工劳动<1）手工劳动的IIE念手工劳动是指人运用身体劳动器官或借助手工工具而开展的劳动。劳动1»官包括手、臂等身体部位：手工工具则是指人可以直接从自然界取用的工具或对自然物予以改造所产生的工具。酱如，作为简单工具的木棍、石斧，作为复合材料工具的弓箭、铁器等。在手工劳动中，劳动者与劳动工具的联系是柔性的，劳动工具被牢牢握在劳动者手中°F工劳动者可以随意改变工具状况，也可以随意改变工具的运动状况。通过手工工具的中介作用，劳动者同外部客观世界打交道的过程由最初的'手物”转变为“手-工具物”°(2)手工劳动的发展历程手工劳动的发展大致经历了两个主要的阶段，主要是以劳动工具的演变为区分标准。第一个阶段是依靠身体的劳动器官，或者是利用自然界的天然工具进行劳动.劳动工具的主要材料有木、石、骨等，主要使用石斧、石铲、石镣、木未、料耙等简单的劳动工具.第二个阶段则是伴随冶炼、镣造等技术的发展，人们开始利用自然物质创造工具进行劳动。劳动工具的主要材料有铜、铁、木等。劳动工具逐渐变得纪杂，铁器开始广泛应用。除人力之外,开始广泛利用牲畜力、水力等作为动力。手工劳动的劳动过程主要是劳动者自然力量的付出，但根据使用工具程度的差异，可以将手工劳动大致分为三类：完全手工或使用倚单工具进行的何单手工劳动、使用半机t的简单手工劳动、精细复杂的手工劳动不同类型的手工劳动时劳动技术的要求也各有侧重“手工劳动的不断发展，也带来了劳动组织形式的变化。手工劳动最初是完全手工或依靠;简单工具进行小规模的手工劳动，主要以家庭单位。伴随技术的不断发展、劳动分工的不断细化，手工工场作为新的手工劳动组织形式开始出现。手工劳动组织形式从家庭向手工工场的转变，使得劳动生产率得到较大的提高，生产部门不断增加，生产规模不断扩大。<3)手工劳动的当代形态在今天，手工劳动日益表现出人性化与个性化发展的新趋势。人们对待手工劳动，己不仅仅将其视为单一的谋生手段，而更多地将其视为展示自我个性的生活状态。手工劳动能够充分接纳和体现作者的个性及创意，可以受人灵活调整和掌控。手工劳动还发生了文化转向,以文化传承和文化创造的形态维续存在并得到发展.有些日渐衰微的传统手工技艺，由于旅游业的发展而作为一种旅游文化产品和文化活动而受到人们的肯睐，既为当地居民提供持久、梗定的经济来源，也增进人们对包括对乡土手工艺在内的乡土文化的自嚎感。手工劳助进入现代劳动体系,成为其中必不可少的个环节。虽然现代劳动体系无疑是以机器化大生产为主的，但手工劳动也其中发挥重要的辅助功能.从产业经济角度看，手工劳动在整个产业转型过程中，也成为疏解就业压力的快捷柔道。2.机器劳动(1)机卷劳动的概念所谓的机器劳动，恩格斯指出“是应由看管工作机的人来完成的辅助作用”的劳动形态。第一，机器劳动是以工作机为中介进行的劳动。第二，在机器劳动中，人的作用在于“看管”，也就是说机器劳动的主体在理论上依然是人。(2)机器劳动的发展历程机器劳动的发展大致经历了两个主要的阶段，第一个阶段是以蒸汽机的发明与个性为标志的第一次工业革命，拉开r机器劳动取代手工劳动序幕，劳动工具按照人工智能发展趋向的划分，留能劳动大致有两种发展的方向：弱人工智解劳动与强人工智能劳动弱人工智能劳动所使用的劳动工具仅仅是借鉴人类的智能行为，更专注于某些特定领域实际解决问题的效果。如用智能家电完成家务劳动等。而强人工智能劳动则成图使智能劳动工具代替人的技能，劳动工具甚至是具有超越人类智能水平的人造物。能够在无人介入的情况下自动处理信息，并自主地执行越来越多的智能功能。如AIPhaGOZero从空白状态学起，在无任何人类输入的条件下，它能够迅速自学围棋，并以1009的战绩击败“前辈”AlPhaG0.<3）智能劳动发展的意义机器劳动向智能劳动的发展，导致了生产、消费等各产业部门的重塑，对人的劳动方法、劳动习惯等产生了深刻的影响。智能劳动的发展水平成为影响劳动生产力发展的重要因素，也成为检验个国家创新能力和核心竞争力的重要指标。智能劳动的发展，也使得越来越多的劳动者从枯燥、繁重、危险的劳动中进一步解放出来，借助智能化劳动工具，劳动者的生存状况得到持续的改善，这也为劳动者个体独立存在创造了更多的条件，也为人的自由全面发展创造了条件。劳动者职业选择的可能性、劳动形式的自由化程度正在不断提高，劳动关系更加灵活、更加具有弹性部分劳动者从固定职业者转化为自由劳动者.劳动者选择、从事劳动越来越与个性发展相联系。智能劳动促进劳动者进一步解放的同时，也对劳动者价值提出新的挑战。班以预见，机器劳动相关职业中常规性、机械性、重亚性的工作任务将会逐步被弱人工智能所取代，劳动者面临岗位转换的要求、岗位升级的挑战等.4.当代中国劳动形态：多元并存（1）劳动形态多元性并存的重要原因在于人的需求的多样性方面，人需要满足生存的基础性需求，这也成为推动劳动形态变迁的重要推动力.另一方面，人的生存不仅仅是生物性的生存，人还在不断追求发展性需求。而不同形态的劳动之间的互补与协调也为人的发展性需求提供了机会。劳动形态的不断发展揭示了社会生产力的持续进步，而生.产力不断提高的城终目的在于解放人，将人从劳动本身的消极性中解放出来，即将人从劳动所产生的劳累和折磨中解放出来.人一旦开始劳动，生活就不再是自然物质世界的循环过程和必然过程，而是由人自觉参与、推动和提升的创造过程。人的生活始终基于定的社会历史条件的有限、具体的统%对于人的需求的付论不能仅仅停留在抽象意义上，更需要结合人的现实生活实践。经过改革开放以来的快速发展，特别是党的十八大以来取得的历史性成就和发生的历史性变革，中国特色社会主义迈上了一个新台阶，但社会主义初级阶段仍然是我国的基本国情。在社会主义初级阶段的背景下，社公主要矛盾为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分发展之间的矛盾.这种发展的的不平衡,不充分一方面揭示了当前我国劳动形态并存的现实，即劳动形态的迭代发展是非均质的，不同劳动形态的并存是生产力发展水平决定的。另方面也表明了在不同生产力发展水平下，人的需求具有差异性和多样性，劳动形态并存恰恰能满足不同发展水平下人的需求。（2）科学技术也在实现劳动形态多样性并存中发挥着重要的价值。方面科学技术的积累是个渐进式的过程，不同劳动形态之间的彻底传化需要科学技术的积累.另方面，科学技术的迭代与更新也为不同劳动形态进行自我革新与发展提供新的契机.第三次工业革命时期：一系列新兴工业部门开始出现，科技在生产中的运用再一次极大地解放了生产力。原有的以自然资源为基础的产业间分工不断削弱，工业部门内部的行业分工得到加强，国际分工格局Fl益走向立体化。跨国公司的内部分工逐渐成为一种新的国际分工组织形式，甚至成为国际分工的主导模式。当今国际分工主要有以下两个特征：一，以往由自然累赋产生的比较优势而形成的国际分工格局逐渐朝着更加技术化的方向发展；二，国际分工向产业内甚至产品内分工方面深化，以服务业为代表的无形产品的国际化分工得到深化。（3）世界经济体系与中国劳动的“升级”中国融入世界经济体系的风险与挑M1.产业挑战：传统的国内产业链条布局要逐步在更广阔的国际范围根据比较利益原则进行分工和协调；技术挑战：许多路国公司为r保证其垄断地位，先进技术的关键环节仍然只掌握在外方的高级管理人员手中：安全挑战：我国金融安全以及国家主权安全受到影晌。中国劳动的“升级，坚持改革开放，合理引进外资丁技术：加快经济结构的战略性调整：进行金融体制改革，加快建立国家经济安全防范体系。2、劳动与国际人力流动<1）劳动力的国流动及其趋势劳动力国际流动的总趋势：人力国际流动基本呈现出“人往高处走”的态势。即基本流向是从发展中国家向发达国家、从贫穷国家向需裕国家,从人口稠密国家向人口稀少国家迂移.劳动力国际流动的行业趋势：普通工人居多；集中在建筑、劳动密集型的制造、农业、洵业、保洁、家庭服务等行业：以中短期为主。劳动力国际流动的性别趋势：男性移民工人比例略多女性移民工人；与高收入国家移民工人的性别差异相比，在性别构成方面，低收入国家和中等偏低收入国家的男性移民工人远高于女性。<2）当代国际人才流动趋势国际人力流动的基本趋势：目前国际人才流动的形式主要有移民、留学、阶段性流动三种。在三种流动形式中，商层次人才所占的比例都呈不断增长的趋势。就流向而言，与整体的国际人力流动趋势基本一致。国际人力流动的新趋势：许多国家为了在人才竞争中取得主动地位，制定J'各种有利丁吸引人才的政策措施，人才的国际流动从一极趋向多极化发展；高层次人才的回流趋势已经逐渐形成。国际人力流动的原因：经济与科技的发达水平是引起国际人才流动的最主要因素，除此之外，文化因素、教育因素以及“职业发展”"与行内知名专家共事“以及“加强与各国专家学者合作”等也发挥着至要作用。中国的国际人力流动：自改革开放以来，中国大概经历了三次“人才外流潮”。但近年来，随着我国社会经济环境的不断改善和综合国力的持续增强，越来越多3、评分标准计分标准：个人自评20嗣组内互评20%+指导教师评分60%评分标准：（1）选择的主题是否得当：（2）资料收集是否充足、适切;（3） PPT,视频是否能充分展示学习成果：（4）分享展示表现。学习分享评分表（建议）小目1名称评分项总分主题选择（20分）资料收集（2。分）展示内容（30分）展示效果（30分）1234、任务小结通过本次学习分享，让学生对本章的知识内容学以致用，同时理解“一带一路”倡议的初衷以及在当今国际环境中的合理性与重要性。在小组合作过程中，培养学生的团队合作能力、人际沟通能力、资料收集与分析、PPT演示能力等综合劳动能力。五、课后作业请根据本章内容，结合实际认我思考以下问题，并以小组为单位进行讨论，可将讨论结果上传至网络教学平台。1 .劳动在发展过程中经历了哪些形态的变化？造成这些变化背后的原因是什么？2 .当下我国劳动形态是什么样的呢？导致这种情况的原因是什么？3 .劳动在世界经济体系、国际分工、全球生态环境变化发展过程中的作用是什么？4 .全球生态环境与劳动形态发展的关联是什么？六、新课预习第三章社会制度与劳动权益方位影响。学习分享的可选角度包括但不限于：古诗词里的劳动之美、劳动模范之美、劳动瞬间之美、艺术形象中的劳动之美、我身边的劳动之美等2、任务实施步骤（1）自愿组成3-5人的学习小组（如果班级或课程已经分配固定小组可直接按原有分组进行）；（2）各小组选择并确定分享主题（教师可协调主题分配，避免选题单集中）：（3）各小组成员共同收集与主版相关的文字、图片、音频和视频等素材，并整理确定学习分享大纲：（4）各小组内就制作PPt或视频、汇报、总结等环行进行任芳分配：（5）成果展示，各组成果展示作品，展示时间3至8分钟：（6）评委根据最终的成果展示进行点评与评分；（7）各小组根据展示结果和嘉宾评委的点评修改完善成果，并将最终成果上交给指导教师或上传至网络教学平台。3、评分标准计分标准：个人自评20加组内互评20%+指导教师评分60%评分标准：（1）选择的主题是否得当：（2）资料收桀是否充足、适切：（3） PPT、视频是否能充分展示学习成果：（4）分享展示表现。学习分享评分表（建议）小组名称评分项总分主题选择（20分）资料收集（20分）展示内容（30分）展示效果（30分）1234、任务小结通过本次学习分享,让学生对本章的知识内容学以致用,同时理解劳动对于人成长和发展的全方位重耍影响.在小组合作过程中，培养学生的团队合作能力、人际沟通能力、资料收集与分析、PPT演示能力等综合劳动能力。五、课后作业请根据本章内容，结合实际认真思考以卜问题，并以小组为单位进行讨论,可将讨论结果上传至网络教学平台。1 .劳动如何满足人的生存需要？其背后的原理是什么？2 .劳动如何促进人的全面发展？劳动与德智体美的关系是什么？3 .你如何理解劳动能鲂实现“中国梦”，同时也能够实现“个人梦”？4 .劳动如何实现人的社会价值？个人价值与社会价值的辩证关系是什么？六、新课习第六章劳动与人的生命历程第二章劳动与人的生命历程内容学时形式方法主体盘点目标设定理论内容2理论教学案例导入+主题讨论学生+教师大学时代的劳动准备理论讲解教师+学生劳动与终身学习合作探究1课内实践课前：资料收集学生+教师信息获取与处理、团队合作课中：小组展示学生+教师知识内化、表达能力、文案能力课后：学生+教师知识的内化与表达能力的反思教学目标18 .通过比较专业教自、职业教育与专才教育，让学生理解大学教育的实质与功能：19 .通过实际案例，了解劳动法规的基本内容，做到知法守法：20 .通过了解当前就业的基本特点，让学会合理地职业规划：21 .通过分析时代发展与社会现实，让学生理解终身学习时代的劳动的本质与趋势。教学Ig点13 .学会结合自身特点,做好职业规划：14 .理解终身学习时代的劳动的变与不变：教学难点5.理解大学教育的实痂与功能：6、根据自身特点，学会职业规划.一、课程引入上一节课我们学习了劳动与人的发展制求,请向联上节课的内容，并谈一谈劳动是如何满足人的生存需要、实现人的社会价值的？除了从人的发展需求的角度来分析劳动的内涵与实质,我们还可以从人的生命历程的角度来理解劳动.特别是大学时代的你外正在面格若专业学习与职业选择的现实问题，让我的共同思考如何去应对当前以及未来的劳动发展趋势.二、新课导入案例导入：近十年大学生就业的基本趋势主题讨论：以小组为单位讨论并选择一个问题进行空间分享。1 .近卜年，我国大学生就业人数变化呈现出什么样的特点？2 .如何理解大学生“就业难”的现状？3,结合本专业，谈谈如何应对未来就业趋势？三、新课讲授疚尊率小疚与业才帙。hMihmmw有免行动蝌助技木统nwifi济移得学3冏代的家1wtwn.箭兴ir<三s出不育劳动与人的生命历程分。旗并与炉网et三rejW*R三H0RSe（一）大学时代的时代的劳动准备1.理解大学教育的功能<1）专业被W与JR业教育专业收育的目标是建立套专业知识体系,在知识学习的过程中培养£业技能、涵养专业精神，是间接培养劳动者。职业教育的目标是立足于某一具体职业来提升一系列职业能力,在能力养成的过程中学习相关知识，锻造相关品质,是直接培养劳动者.专业教育不能简单等同丁职业教育，专业教育的基础是专门知识，而不是职业技能。（2）专业教育与专才教育专才教育是一种忽视了通用能力的人才培养模式,它服芬于早期经济建设时的人才培养计划，能够按需培养、快速输出。结合社会发展的实际怙况和未来趋势，现代社会更需要的是立足于专业能力的综合型人才，也就是专才与通才的结合。作为在校大学生应当做到以下三点来应对这一趋势：第一，要不断提高自身的专业能力。第二，要不断提高自身的综合能力。笫三，要不断增强自身的“比较优势”.2 .进行就业的规划（1）号定与流动相统一从社会发展与个人职业角度来看，树立正确的就业观，首先就要做到稳定与潦动相统一。主要原因有二，其一，从世界经济格局来看，非标准就业已是大势所趋：其二，从国家政策来看，政府鼓励件年人创业。就业与择业之间并没有冲突，相当多的大学生在就业之初并没有发现自Cl工作的乐趣，但是在工作过程中逐渐发现了工作的乐趣，并最终取得了定的成就。多数人都是在选择之中不断用强自身能力，也是在不断尝试之后才能找到适合自身的职业道路“（2）主观愿望与客观事实相统一一方面，自我实现是择业的重要标准。年轻人当然希望找到一份能锵实现自我价值的工作，并为之奋斗。但另方面，工作没有十全十美，每份工作总有不尽人意的地方。择业时，我们应该根据心中的价值排序进行权衡，有所舍弃.因此，要做好职业规划，将主观愿望与客观事实结合起来。第一，做好规划不等于不变化。第二，做好规划才能更好面对变化。第三，没有规划更容易陷入迷茫.3 .熟悉劳动法规<1）劳动法律知多少我国自1995年施行£中华人民共和国劳动法以来，已经出台了系列与劳动相关的重要法律规范，初步形成J'较为完善的法律体系.与劳动相关的法律规范包括£中华人民共和国劳动法3（1995年）6中华人民共和国劳动合同法3（2008年）中华人民共和国劳动争议调解仲裁法（2008年）中华人民共和国劳动就业促进法（2008年）中华人民共和国民法典（2021年）。此外,我国还出台一系列与大学生直接相关的行政法规，比如2016年教育部联合财政部、人力资源社会保障部等部门印发4职业学校学生实习管理规定、2019年教育部印发关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见等。（2）1!免劳动纠第常见的劳动纠纷可以分为两类：一是在兼职实习过程中的劳动纠纷.这一类劳动纠纷的主要由于在校大学生无法与用人单位之间笫订正式有效的劳务合同导致的。二是应届毕业生在初次就业过程中的劳动纠纷。这一类的劳动纠纷比较常见，背后的原因也是五花八门，有的是因为用人单位在合同内私自规定些违背法律规定的王条款”，有的是因为毕业生法律意识淡薄随意违约，有的是因为双方在用人过程中出现争议的。< 3）做到知法守法一是要/解相关法律知识.大学生在日常学习中应当注意对这些法律条文的学习，主动去了解与劳动相关的法律知识。最为关键的是，要养成良好的法治思维和行为方式，善于运用法律手段去协调关系和解决问题。二是要具备防范风险意识。大学生在兼职实习、求职就业中面临着许多潜在的风险。对于这些风险，要有一定的评判和预估能力，不可过于感性盲目目进。三是要维护自身合法权益。当同学们面临自身合法权益受到侵犯时，要勇敢、积极、及时采取合法途径去解决问题.(一)劳动与终身学习1、终身学习时代来临(1)技术革命与知弭更迭每一次技术革命的速度越来越快，说明技术更新与知识更迭的速度在加快.第一次工业革命：人类社会带入蒸汽时代，引领了机械生产的全新格局：第二次工业革命：推动了电气化的生产方式大发展，规模化生产开始拓展：第三次工业革命I人类开启了数字化时代，计算机在工业生产和日常生活中的普遍应用，信息化成为成为世界发展的趋势。新技术的应用特别是具有革命性的新技术对社会的改变是巨大的。首先，技术的发展的直接结果当然是生产方式的改变和生产力水平的提升。其次，每一次产业革命都伴随着社会分工的变化，新的职业不断产生，对劳动者的要求也I®之变化,最后，新技术的应用也往往会改变人们的生活方式以至是思维方式.(2)教育的“进行时”技术在发展，社会在进步，在终身学习时代，对教育提出了新的挑战。苜先，终身学习时代的教育应当致力于培养未来劳动者。教育一定是指向未来的，处于快速变革的时代，更应思考未来时代到底需要什么样的人才。其次，终身学习时代的教育要秉承动态发展的原则。我们不能以传统的视角去看待教育，将教育看做是在传授那些固定的知识框架，而是以知识创新的视野去审视教育，将教育本身视为一个动态发展的体系。JS后，终身学习时代的教育要注重思维与方法的培养。大学不能把传授固定的知识作为教育的重点，应当着重培育学生的思维能力，学会发现问题的角度，让学生学会分析问题的思路，学会解决问题的方法。< 3)自我更新与自我实现人工智能时代的到来，引发我们对未来职业生存状态的思考。依据时代与技术发展的趋势，最容易被人工智能取代的职业往往是荷单重复缺乏创造性的职业,而最琲被取代的往往是需要较强的沟通能力和专业能力的职业。作为未来的劳动者必须要立足自身的基本能力，具备较强的学习能力，不断更新自身知识体系，谕强自身专业能力，才能保持较强自我竞争力。2、劳动的变与不变(1)时代发展与劳动分工劳动分工在社会发展的过程中有着极其重要的意义和价值。首先，劳动分工提高了生产效率.分工的直接结果是每个人专注于自己所擅长的领域，必然会提升生产效率.其次，劳动分工改善了人们的生活质:t劳动分工在提高生产效率的同时,也让大多数人从繁重的生产劳动中解放出来，有了生活闲暇：并且，生产效率的提升也在改善产品的J贞量，使得更多人能享受更优质的产品。最后，劳动分工也推动了各行各业专业化水平的提升.当有越来越多的人分别聚集于细小的分工领域之内，就会促成保个分工领域朝着深度专业化的方向发展，最终形成了分工明确、专业有序的社会格局。（2）新兴职业的层出不穷新兴职业的发展特点：第一，新技术的应用带动了新职业的产生.近几年，人工智能、大数据、区块链等技术的不断应用，催生了批与之相关的职业产生。第二，服务业朝着更加精细化、专业化的方向发展.新兴的服务业态不断产生，也带动了与之相关的服务业岗位需求。第三，社会短期紧缺人才的需求量较大.如近年来的突发公共卫生.骈件，使得快学人才成为短期的紧缺型人才。对待新兴职业，我们既要看到潜力，能够看到社会发展的实际需求，也要注意规避风险，能够看