《基于多元发展理念的个性化社团建构研究》结题报告.docx

基于多元发展理念的特性化社团构建探讨【要】依据现代管理理论提出的观点,不断地去分析、利用和优化社团版员保障的相关因素，是让社团发展水平始终处在受控.有效、杼续改进与提升状态的主要途径.如何瞅应新课改发展的须要.拓展时代尚予的巨大发展空间，充分体现新课程的人本取向，使全体学生在接受文化课程主体教化的同时,个体多样化的需求也能拼大限度地得到满意,这是我们必需面对的一个重要实践命题，翦于上述因素考虑：我们会试把加制纳的多元智能与特性化社团结合起来，从而使学生的各种学习智能得到充分的发展,使社团的开展得到埋论的支撑.课也主要探讨了特性化社团资源组合最优化：特性化社团活动模式特性化：特性化社团活动过程丰富化：特性化社团评价策略科学化：特性化社团效旎m大化.课趣探讨主要的成效有：特性化社团建设中的智能开发日渐凸显：特性化社团建设中的物质文化门渐丰富：特性化社团建设中的操作文化11渐规范：特性化社团建设中的制度文化H渐完善：社团实践的成果文化口渐丰硕，接下去课题组讲着重探讨如何把特性化社团打造成学校的品牌项目.【关词】特性化社团多元理论智能一、课题的提出（一）现实背景当前国内许多学校为了培白学生的实践实力，开阔学生的视野，促进学生的各种素养的发展，开设r比较多的学生社团.国内中小学生的校外活动有三大基本组织形式:爱好特长与普及培训、学生科技文体活动、青少年社团运作。而“I+1+D3”的整合规律体现了它们之间的互动关系.西方国家时青少年社团活动为特色的校外教化关注也不多,其探讨思路主要集中在社区教化和社会活动上。多年来,我国在社团的建设这领域的教化科研水平普遍较弱，只能停留在线形的、点状的总结上，教化理论与实践探讨滞后。依据现代管理理论提出的观点,不I析地去分析、利用和优化社团质量保障的相关因素,是让社团发展水平始终处在受控、有效、持续改进与提升状态的主要途径。如何顺应新课改发展的须要，拓展时代蜴予的巨大发展空间，充分体现新课程的人木取向，使全体学生在接受文化课程主体教化的同时，个体多样化的需求也能最大限度地出到满意,这是我们必需面对的一个全要实践命题。堪于上述因素考虑：我们尝试把加馅纳的多元智能与特性化社团结合起来，从而使学生的各种学习智能得到充分的发展，使社团的开展得到理论的支掾。（二）学校的基础1.学校社团建设富有特色：我校自2001年办学以来，始终坚持开设富有特色的社团，已经拥有批指导社团活动的阅历丰富的老师。各个社团活动各具特色：民乐队自1996年创办以来，多次参与各级各类竞赛，多次获得市级一等奖：东晓少年小交警队已成规模，是建镌市交警大队得力助手，是建镌市一道亮丽风景线：东晓阳光爱心社团从1993年起，每年的助残日、九九重阳日、六一儿童节，爱心小使者们在福利院载歌载舞，送上爱心、送上暖和；东晓环保社团的绿地认养，护绿实践风雨无阻，所服务的社区是浙江省环保社区。2.学校有深厚的文化底蕴：从2001年起先，我校围绕£以新安文化为底色的特色校内文化建设这一课题探讨，在校内内设有新安文化“一室二鹿叫天地”，并编写d新安文化校本课程3,以人文性、实践性、生成性为特点，以；.横（新安山水文化、新安民俗文化、新安行业文化）三纵（相识新安文化、体验新安文化、发展新安文化）为目标内容体系，依托新安文化校内环境建设、新安文化微型课教学、新安文化探讨性学习活动等载体，持之有效地进行社团建设。（三）探讨展望：新课改强调的是新生的交往互动、共同发展的过程,让学生主动地、富有特性地在活动中去感悟和学习。不行否认,课堂是教化改革的主阵地。学生社团其富有特性特色的活动模式，是课堂教学的主要延长和补充，体现了新课程的理念，在新一轮课改中正发挥出不行他代的作用,社团活动探讨,可推动校内外教化朝着既保持各自优势，又能在优势互补、资源共享、紧密协作中协调发展,共同提高。二、探讨框架设计（一）目标1 .开发和培育学生的各种智能,特性化社团活动是超文本学习的一种形式，是对现有的大量的文本学习的补充,有助于变更学生的学习行为和方式。特性化社团的建设考虑学生语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我相识智能等多元发展的因素，有助于学生各种潜能的进步开发和培育。2 .丰常学生文化。特性化社团为学生创设了良好的实践氛困，激发学生的实践爱好。学生.在不断的实践活动中使各种潜能得到了开发和发展。在考评中使学生的自身价值得到体现，获得他人的认可，体验到胜利的欢乐，塑造学生完备的人格。3 .拓展老师文化。特性化社团活动打破了学科界限，是对原有教化观念和教化教学行为的冲击和碰撞，须要为学生的发展供应非学科课程文化，对老师资源的开发提出了新的更高的要求。同时，须要主动探究校本培训的新内容和新形式。建立起新的管理体制与机制，形成新的管理文化。陨若特性化社团的发展，主动稳妥地改革学校教化管理体制和机制。建立社团考评机制：4 .创建品牌校内。学校树立了学问、素养、实力三位一体的质量观，着眼于学生的特性和特长，着眼于学生的潜能开发和培育，促进学生素养全面发展，为学校的品牌建设打下扎实的基础.5 .建构对学生发展最为有利的课程服务，课程化是学生社团发展的最根本的目标。通过社团实践活动，找到归屈感，体验超过，争强自信。使学生语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能,空间智能、人际关系智能和自我相识智能得到开发和培育。使学生的各种社会实践综合素养得到提升6 .整合、开发学校、社会教化资源，变更学生的学习方式，提升老师专业化水平.7 .深化雏鹰争章活动，探究少先队活动的新模式。8 .营造良好的家庭、社会的实践活动氛用。（二）意义为推动课程改革，发展学生多样化的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动作用和创建性不断得到发展，培育学生的创新精神和实践实力。本课题从学生的发展角度、教化心理学角度和实施素养教化的角度，探讨阐明并建立旨在充分调动发挥学生的主体性的多样化学习方式，使学生自主探究、合作学习、独立获得学问。学生在社团活动中，通过亲自组织、策划、参与详细的活动，爱好得到极大的满意,特性得到充分的张扬,才华得到全面的屣示，英正得到和谐自主的发展：另外特性化社团富有自主性、活动性、社会性的优势，顺应了新课程综合改革的须要.（：）理论支持1 .本课题以兆华想加德纳多元智能为理论支撑，试图借助特性化社团，通过“小、新、活"等实践活动开发和培育学生的多元学习智能.促进学生的多元学习。2 .“以人为本”的理念。教化的切都是为了学生的发展。特性化社团为学生创设了良好的实践氛闱，激发了学生的实践爱好。学生在不断的实践活动中使各种潜能得到了开发和发展。3 .斯腾伯格的“胜利智力”理论。所谓胜利智力是用以达到人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并实行相应的行动，是对个体的现实生活真正起到举足轻强影响的智力。发展胜利智力是每一个人的内在须要和愿望，因而亚视特性化的活动更要发展学生的胜利智力。特性化社团就是要让学生在实践活动中仃所收获，在收获中享受胜利，在胜利中促进学生各项智能的发展。4 .系统论贝塔朗并把一般系统概念定义为"系统是处于肯定相互关系中的与环境发生关系的各组成成分的总体，系统论的任务，不仅在于相识系统的特点和规律，更重要地还在于利用这些特点和规律去限制、管理、改造或创建一系统，使它的存在与发展合乎人的目的须要。也就是说，探讨系统的H的在于调整系统结构，直辖各要素关系，使系统达到优化目标。特性化社团的建构，其目的就是为了使社团活动中的各个部分，各组成要素达到优化组合，整合成一个有机的整体，并利用此系统去指导社团实戏活动，在运用与调整中,使体系达到最优化，效果最大化。我们追求的是系统论1+1>2的效果。5 .“从做中学美国现代闻名的好用主义教化家杜威<1859-1952）认为:全部的学习都是行动的副产品，所以老师要通过“做促使学生思索，从而促进学生各种智力。6 .“教学做合一阳行知先生（1891-1946）所创建的“生活教化”理论认为:教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。7 .早在20世纪二三十年头美国一些教化心理学家就提出了“阅历学习”的课题，强调通过详细的“做”来达到个体行为变更的Fl的。（四）内容1 .特性化社团中资源优化组合的探讨（物质资源、学生资源、老师资源、实践资源等的优化组合）在调查的基础上，进行汇总、筛选，排列出特性化社团在此基础上,再确定各个社团活动的详细内容.2 .特性化社团活动模式的探讨（按活动主题分有分乂式和辐射式：按活动形式分有：集体活动、小组活动、个体活动：按活动地点分有：校内活动、社会活动、家庭活动）3 .特性化社团实施策略的探讨（特性化社团日常活动定点、定时、定人、定教材:活动开展常常化、制度化、长久化）4 .特性化社团中评价策略的探讨（学生自评、学生互评、家长参评和师生.共评结合。依据各社团的实践目标，赐予不同的评价方式。形成性评价和总结性评价相结合。）5 .特性化社团的开展与老酊专业成长的相关性探讨（特性化社团活动冲击了原有的教化观念和教化教学行为，对老师资源的开发提出了新的更高的要求。同时,须要老师主动探究校本培训的新内容和新形式。）6 .特性化社团的开展与提升家长素养的相关性探讨7 .特性化社团的开展与创建品牌校内的相关性探讨（五）原则1 .全面发展的原则：特性化社团活动的实施，以促进学生.特性和各种智能的发展。依据学生的发展需求，系统地设计了切实提高学生各种技能的内容和方法体系，有效开发特性化社团的教化功能。2 .激发主体发展主动性原则：推动社团活动，学生是主体，按新课改的要求，贯彻新的教化理念，以生为本，引导学生，激发学生参与社团的主动性，通过活动积笈和磨斑，长见识、得乐趣，从而驾驭各种技能，提高实力和水平。3 .发展特长，建设特色教化的原则：推行社团活动，就是张扬特性，发展特长：就是进一步拓展教化的空间，以目标构建内容，促使学生发展特长，学校发展特色，从而建设有特色的社团教化课程体系，提升教化质任。4 .新生同步发展原则：推动社团活动，以提高社团师资的专业水平和教化实力为先导，面对全体学生.，满意广高校生完善人格、学有专长、技能发展的要求，并满意个体选择发展和心智水平提高需求，开展师生互动，坚持教学相长，促进师生的共同发展。（六）课即的探讨方法1 .探讨的博本思路确定H标一论证可行性一依据实际组建社团一确定社团实践活动的内容一进行社团实践活动一进行实践活动资料的收桀与整理f折内在关系k总结探讨成果2 .探讨方法在学校各个社团中进行，利用校内、校外培训进行实施，不增加学生的负担。主要有问卷调查法、试验法，对比法等多种方法综合运用，以试脸法为主。阅历总结法对枳累的阅历进行分析概括，全面深化地揭示实质，找出具有推广价值的材料，形成理论性的资料。（七）课题的探讨步骤2008年10月，课题方案的撰写；2008年11月,进行调查探讨,对社团活动内容进行汇总、筛选,组建相关的特性化社团：2008年11月至2009年6月，组织开展社团活动（初期试验阶段）。重点是构建社团活动的活动形式和开展社团活动对开发和培育学生多元学习智能作用的各种资料的收集和整理：建立社团考评机制。2009年7、8月，课题组中期小结：探讨各个社团开展状况以及在试验中应留意的问题，组织学习相关的理论，对中后期的探讨提出详细的要求；2009年9月至2009年10月，课题中后期的探讨，盘点是揭示各个社团建设与学生学习多元智能开发、培育的内在联系。2009年11月，课题组进行总结、反思，整理成果.（由于中后期探讨不充分，课题申请延期结题）三、课题探讨（一）相关概念削述1 .多元理论：美国闻名的哈佛高校教化探讨生院教授霍华福加德纳在其©多元智能中指出：人类思维和相识世界的方式是多元的，人类至少存在七种以上的思维方式。据此，他提出了人类的七种智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我相识智能，他认为：实践证明每一种只能在人类相识世界和改造世界的过程中都发挥了巨大的作用，具有同等的市要性。环境和教化对于能否使这些智力潜能得到开发和培白有重要作用，所以不能只觉视课堂学习，也要重视社会实践。2 .“特性化”社团：就是指学校开设一些具有特色的、符合学生特性特点和特长的社团，开展综合实践活动，形成有利于开发和培育学生多元学习的阵地和氛围，详细地说，一是社团活动要以学校实际、学生的发展须要为依据，为学校的教化教学和开发培育学生的各种学习潜能眼务；二是主动调动和综合开设各种社团，扩大活动途径和形式，发挥社团的功能。（Zl）课题探讨的内容1.特性化社团资源组合最优化类别特性化社团语言智能类东晓文学社团、新安文化小探讨生社团、东晓小记者社团数学逻辑智能（空间智能）东晓数奥社团、东晓书画社团音乐智能东晓声乐社团、东晓器乐社团、东晓京剧社团身体运动智能东晓形体社团、东晓田径社团、东晓腰鼓社团、东晓武术社团、东晓棋类社团人际关系智能和自我相识智能东晓阳光社团、东晓小交警社团、东晓环保志社团3 .特性化社团活动模式特性化按活动主题分有分U式和辐射式；分层式活动：社团活动困绕个单元主题，各自独立铺开而乂相互连接。（下面是东晓文学社团开展的活动案例走出电德走向世界冢乡特产系列活动活动目标：1 .通过活动使学生了解家乡特产的有关学问，了解严东关五加皮酒的历史、优点,使学生了解开发家乡特色资通的意义，拓展学问面。2 .体现“以学生的发展为本”的教化思想，在社团实践活动中，留意学生智能的提升。通过学生自主设计、探究的过程，培育学生的创新精神：通过小组合作学习，使团队精神、合作意识得到发展.3 .在活动过程中，让学生形成酷爱索乡、亲近自然的恬感：在设计活动中形成主动的审美情趣：在解决问题过程中彩成市场竞争意识和可持续发展的意识。活动过代一、打算阶段1 .学生分组。以0愿报名的彩式分成严东关五加皮酒厂领导小组、产东关五加皮酒技术开发组、产东关五加皮酒宣扬组、严东关五加皮酒公关销售部门等如。再在大组内以自愿组合的方式分成四人小姐。2 .学生课前打算：。（1）通过查找有关资料或询问挛人，了解建检的特产及优缺点。（2）依据老师打算的资料，姑合本组的职女，为严东美五加皮酒出谋划系，每小组至少想出三个点子。（可以以梅家坞龙井茶为参照）3 .老师打算资料：产东关五加皮酒的基本资料以及梅家坳龙井茶的有关资科。（学生打算资科前发给学生，以便他们搜集资料。）二、课堂活动（一）电检特产大荟萃依据学生自行查找的资料展示电检的各种特产（二）寺分严东关五加友酒作为建德人，你会如何欢迎远来的客人并介绍挛乡的特产呢？（三）为家乡产东关五加皮酒出点子1 .介绍各组优表。2 .为了严东关五加皮酒的发展，各部门J开探讨想出金点子。由一位成员负费记录在老师打算的台级上.3 .小如展示金点子.（每大组派一名同学代表作详细发言.）4 .全班探讨评价各组金点子的优缺点，各组赘记有用的看法和城议。（四）做做广告设计师1 .诂各组为严东关五加皮酒设计一句广告词。2 .老师简洁介绍制作广告词的要求：荷洁明白，简洁记忆：不早大其辞。展示挣典广告语。3 .小组成员每人完成一句汇总后探讨选出优秀的作品。4 .投影展示，评出最佳。家乡的某一种特产，要从特产的历史、生产过程、技术应用、销售策略、宣扬策略等全方面了解，这是比较繁近，而且所花费的时间也是非常长的。学生在这种实践活动中简洁产生畏难、倦怠等心情，不利活动的进一步深化.所以采纳四个小组或者若干活动组在一个主题下，各白独立绽开活动的活动形式，把活动任务简洁化，活动时间也大大缩短，保证了整个活动的峡当进行和深化。在各组汇报成果时，各组的不怜悯感体脸在相互碰撞，激荡出浓浓的家乡情。在整个活动过程中学生的语言、人际关系和自我相识智能得到了充分的发展。辎射式活动：社团活动困绕个单元探讨主题，开展相关的系列活动。（下面是东晓环保社团开展的活动案例）案例：华笈之水一新安江活动目标:1 .学习用不同的方式方法展示新安江水的特色。发展学生的人际和相识自我的智能。2,让学生了解、熟识新安江的水，潴发对新安江水文化的亲近和酷爱。二、教学方式：主邈实践活动三、组积形式：主题辐射式的组积彩式，激励学生实行自己感爱好的方式如参观、休闲旅游、文献搜集,环保实践等来探究、J1.现天下秀水新安江的奇妙魅力。学生以小组开展活动，一般以3-5人为一个小组。活动初期以合作学习的方式蚊开，老师起指导作用。活动中后期开展社会实践活动与探究学习，进行小课彪探讨。四、主题实践与学习内容：1、新安江的自然常识与风光.2、新安江的山水诗文。3、新安江水资源开发与利用4.新安江环保与建设“生态城他二5,新安江凝合的人文精神。五、主题尖践活动成果：1、绘画、摄影、手抄报、文学作品展2、探讨小论文3、日记、心得体会由“水”这一主甥，辐射了新安江的自然常识与风光，新安江的山水诗文，新安江水资源开发与利用，新安江环保与建设“生态建德”，新安江凝合的人文精神等内容。学生了解的不仅仅是水，更重要是陷藏在水里面的建德人民的精神面貌和品质。学生学到的不仅仅是有关水的学问，更重要的是在活动过程中学生的各种智能得到r充分的发展，这是课堂教学所无法代替的.按活动形式分有：集体活动（在老师的指导下有支配,有步骤地进行）、小组活动（依据小组内各个成员的特点，开展相应的活动）、个体活动（个体依据自身的特长选择相应的活动内容）：按活动地点分有：校内活动、社会活动、家庭活动。3.特性化社团活动过程丰宓化社团实践活动的制定以学生为主体，以学生的相识和实力得到提升为目标，让学牛.做活动的开发者，以主体的身份介入活动，学生的相识、实力、情感、水平的发展贯穿与全部的活动过程中，使活动过程丰常化。春游多么“迷人”的活动，是一学期次的放松？是课业压力下的调整点缀？还是种让学生乐于接受、乐于参与的体验和次实力的提升？社团活动老师就春游活动设计了个方案，使过程丰富化。通过活动让学生了解家乡的旅游资源、了解家乡的发展变更、用小主子的姿态去视察、去体验，找寻问题，培育酷爱家乡的情感。培育发觉问题、提出问题、分析问题、推断问题价值的实力。培育获得信息、处理信息的实力，培育动手设计与操作、解决实际问题的实力、人际交往沟通的实力等。在活动合作沟通过程中树立社会货任感和使命感：追求卓越的创新精神：学会共享、敬爱与团队合作；培育有实事求是的科学看法,不怕挫折的意忐品质；增加服务意识与奉献精神等。案例:组结合学校的“赏美景、看变更、护环境”主题春游活动，确定开展以小组为单位的社团绘合实践活动.该次活动支配如下：一、活动打算阶段（金点子收臬）在社团活动课上提出脩议：本次春游活动去江滨公园踏春,只是一次吃零食的“盛会”？还是一次不用上课的“放松”？加何使我们的后游活动更有意义春游活动金点子收集会现在起先。同学自由组合，对于这次活动你有什么好的想法、住议？希望这次活动不仅让你在活动中放松了心情，而旦从另一个“生活大课堂”中获得新的学问和实力。每个小组在学校活动生邈的引导下确定了一个有意义的活动课邈，明确提出带着探讨性的课题去春游，在活动中学会发觉问飕、在活动中学会思索问超。经过二非常钟的探讨和分组，并进行了沟通。主要沟通内容：活动的主更：活动组的成员以及分工；活动的内容、活动的方式；须要的工具和预想中希望得到的帮助；预期有怎样的活动结果以及展示。同学们在热情的探讨中探讨、制定了下面的活动主超：1 .蓝天碧波一斑眼里的新安江秀美风光学生自己拍摄新安江秀美的风光照片，收集整理文字材料制作成手抄报。美文现赏。2 .天翻地段一溪头地块发生的巨大变更收集溪头地块没有改造前的旧骐片，并与现在的美景进行对比，新旧图片展,感想等展览。3 .美中不足一找寻污染新安江的源地学生组对新安江的水质进行监洌I,找寻出污染新安江的源地，并依据自己的视察，提出整改的措施，向有关部门提出合理化的建议。4 .调查江滨公园逖游的交通状况，交通蛾路状况。二、落实支配阶段（检查落实）再次请活动组长明碉小组人负安排.落实详细工作与任务，检查“装番”，做好打算工作。依据事先重找的资科对于活动内容支配进行适当的修改。三、详细活动阶段按即既定活动支配,分工、合作开展活动。活动过程中不断进行沟通，针对突发事务刚好调鸵活动支配。殖时做好记求工作：文字、摄俅、摄影等。四、材料总结阶段分活动组将春游主超活动中的有关记录进行整理、汇报。在三节课的时间内展示、沟通，并做点评、评比。自评、互评，对于自己在活动中的表现做一个回顾、小姑。依据活动过程中的表现和结果展示，评比“最佳活动组”、“团结合作组”、“最佳建议蛆"、"最佳成果展示组”各个组都实行了不同的展示方式，各有各的精彩。那一幅幅精致的江滨公园的照片，让学生真莫实切地感殳到了家乡的漂亮：而溪头地块新旧图片和实景的比较,让学生既感受到家乡这些年的飞速发展。而新安江水质监测和污染源的找寻组汇报的状况则让学生感到此心忡叶：新安江的水质受到了污染,有几处的生活污水和工业废水干脆排放到江里，有一处还发出刺鼻的气味。出于对母亲河的关切和酷爱，学生向有关部门提出了看法和这议。交通调查组通过调查了解到溪头区块的交通与以前比.也发生了巨大的变更，道路平终，路途布局合理，但是目前公交车的路途和班次太少。5 .特性化社团评价策略科学化（1）变单一的社团老师评价为师生评价、生生评价相结合。（2）变单一的活动效果、活动次数的评价为学生学能发展为主，其他活动看法、效果为辅的评价方式。（3）变单一的学校评价为学校、社会、家长共同评价.（4）变期末的定性评价为平常量性评价与期末定性评价相结合。5.特性化社团效能最大化语言智能各个社团有各自的发展学生.智能的目标，但在详细的实践活动中，发展了学生的其他智能。比如在东晓小交警活动过程中，发展了学生的身体运动智能，但同时也发展了学生的人际关系智能、自我相识智能、语言智能和音乐智能。所以在彼此交织中,社团的效能得到了最大的发挥。四、成效(一)特性化社团建设中的智能开发日渐凸显1 .参与社团的学生智能得到快速的提海，成为班级活动和学校、社会活动的主力军，尤为突出的是学生的语言、人际关系、自我相识智能02 .在省、市级征文、艺术等竞赛中茨奖人数大幅度上升，2009年将近百人获省市一、二、三等奖。3 .东晓小交警参与市.交警大队的各项活动，实力突出,表现优异,得到了上级领导和市民的好评。(二)特性化社团建设中的物J贞文化日渐丰富1 .开发特性化社团实践资源2 .建设特性化社团基地：东晓学军基地、东晓科技基地、东晓爱心基地、东晓写生基地、东晓环保基地、东晓读书基地3 .开拓三廊：“新安十景”、“新安名人”、“新安诗文”长廊;4 .设立室：以“浙江人的祖先、新安名人荟萃、绚阑新安诗文、奇妙新安民俗、锦峰秀岭山水之乡”五大板块为主题的新安文化展示室。5 .教室里设社团实践角：走廊上设社团活动牌：休闲区立社团栏（三）特性化社团建设中的操作文化日渐规范1.小学社团实践课程的组织实施2 .组建社团成员、社团指导课题组老师队伍，开展探讨沟通，确定社团活动主题:3 .搭建社团活动平台，开展社团活动：每周一次文化艺术社团活动；每月一次社会综合实践社团活动；每学期一次“学能展示”活动、“学能等级”考核活动：每学年一次“社团节”。4 .东晓网开拓“社团论坛”5 .开办“东晓社团”沙龙.6 .建立深化雏鹰争章活动，探究少先队活动的新模式.(四)特性化社团建设中的制度文化日渐完善。1.科学规划课程，建立多元课程体系为了让学校课程成为学牛.获得素养发展的支掾，实现学生素养发展的追求，学校确立以素养为导向的大课程观，依据国家课程设计大胆进行学校课程的创新，特殊重视课程的实践性、自主性、综合性和开放性。学校将课程分为分为学科类课程、活动类课程与潜除性课程三大类。(1)学课类课程主要指国家课程中的必修课程和校本课程。(2)活动类课程主要指社区服务和社会实践类课程。在自我教化、自主管理、自我锻造、自创社团、自主学习与探讨的学生臼主发屣模式的指导下，学校“社团活动”、“科技创意”等被纳入学校立体课程体系，作为学生活动课程.此类课程的开设最大可能给学生创建具有挑战性的课题，引导学生实现多种智力的开发，实现学生不同智力之间的相互影响与渗透，使学生的总体思维实力和智力水平得到提升。此外通过参与课程，培育了学生决策实力、组织协调实力和领袖气质,让学生都能依据自己的爱好和特长，找到自己的舞台，找准人生将来的发展方向。学校提倡学生每一个人参与一个社团，每年组织“学能展示节”和“校内文化节”。活动。学生社团作为活跃在校内里的一种组织形式，已越来越被广阔同学所认可和接受，并渐渐融入校内形成一种独特的文化。加德纳教授把智能定义为：在实际生活中解决所面临的实际问题的实力，提出并解决新问题的实力以及对自己所属文化供应有价值的创建和服务的实力。教化必需通过创建条件让学生获得这些实力的培育，从而实现智能的发展。通过特性化社团的实践活动，使学生智能素养获得最大水平的提升。学校为了培育学生创新精神，砺练学生的实力和素养，始终坚持学生自己的事情自己办。学校将省关学生生活的事情，儿是能的交给学生做的，都完全让来办，并且通过建立起竞争与合作的机制，引导学生体验社会现实生活。学校利用一切机会，创建一切条件去唤醒学生才智和品质中那些沉睡的部分，激发起生命个体中那些被压抑的活力，使其生命个体获得最大限度的发展，经过然炼学生变得更加成熟，更重要的是学生思维实力也在组织活动中得到了培育。（3）潜随课程主要指校内文化课程。学校隐形课程具有重要的教化价值，让学校的自然景致、人文景致能够传递出学校文化的独特内涵和精神风貌，烘托出学校特殊的文化氛围。学校实施r以“新安文化”为底殖的校内文化：学校主动营造校内“书香”文化，举办了“读书节在每个教室里设立了书吧，每个书吧内细心配置了100多种刊物，由学生自主管理学生在课余时间可随时到书吧进行阅读，刚好了解和驾驭科技、社会、生活信息：以班训、班歌和班级公约等的建设为重点，努力营造活泼向上、陶情益智、宓有特色、催人奋进的班级文化。学生在学习生活中时时到处感受优秀文化，领悟人生哲理，增加自我发展的动力。2.建立评价机制，激励社团持续发展。社团成员“学能等级”评定。学校依据不同社团的目标和实力要求，实践宗旨，每学期进行一次“学能等级”评定，并授予相应的等级职称，表现突出的授予“特长生”称号：开展社团系列实践成果展示和评比活动：科技小论文、小报,演讲竞赛、实践考察报告、征文竞赛,”网络论坛最选手”评比小报：水资源考察报告:时间2009年10月11日地点新安江上游考察人员五（1）班邓廷海、胡吴文指导老师章建萍考浑浊度澄澈察颗粒没有明显的颗粒内PH值6.8左右容漂移物江面上间或有漂移物建此水符合饮用水的标准，但要加强管理，防止水源遭到污染。议2010年迎新年书画小能人:一等奖一（D班谢奕二（4）班孔皓楠五（4）班周雨薇二等奖（2）班季心雨方铭轩三4）班李子癖钱泽皓五（4）班卢哲颜汪哲在二（1）班三（2）班六（4）班张涵骁徐高恬余祥霄张怀远包雨埼三（1）班蒋阳野四（1）班陈莹六（1）班吴佳豪二（3）班陈扬四3）班钱雨轩三（2）班宁启龙四（2）班过雅娴李辰啸六（2）班祝思远李热六（4）陈宇歌杨梦莹黄钧皓李瑶英一（1）班周彤章舜储利斌一（2）班邵诗呈翁哲凯李亦歌一（3）班黄羊膝潘小俏毛文华一（4）班周溢民游寒锐吴阳二（1）班高海莺方怡春吴麦子二（2）班邵晨宇张心雨叶楚三等奖吴心怡周诗栩江涧普景容怡张振杰吴承吴金雅欣王江川胡家邹曾诚潘嫡周易王彦钧二(3)班愈锐王杉怡郎剑耀杜心怡二4)班王艳茹童佳叶彝宁吴成毅三1)班吴燕三(2)班郁舒婷陆忻怡徐晓雅三(3)班王语希杨胜男刘书琪三(4)班潘泓伊丁楚涵四(1)班邵博文马翠萍黄若培主方浩毅四(2)班金洛帆四(3)班戴者岑邵奕敏何宗楠邵启锐四(4)班张写茹鲍文悦邓子蕙五(D班邹子煜唐江楠五(2)班黄勤虎翁宁张琳五(3)班徐丹翌胡泽丹五4)班封扬帆施炜铳徐菱忆六(I)班钱乐贡六(2)班邵凡赖旗宇江海六(3)班张力元吴欣科六(4班张晟杰蒋泽楠特长生名单:班级写作数奥环保体育劳动一(I)班赵苒婷郑逸涵(2)班方文涵徐影陈晴一(3)班俞悦杨佳桂-<4)班方媛何二(1)班姜会萌徐嘉影唐添琪二2)班陆忻怡祝棋安郁舒婷冯政昭二(3)班刘书琪张潇尹叶蓄二(4)班钱泽浩吴沛中王婷玉三1)班朱吴哲诸葛鳌嫣金悦童沁方耀辉三（2）班叶秋璇金洛帆邓金许晓文三（3）班邵宝龙方子奕方以慧三（4）班朱遇安刘孜熠周全余欣悦四（1）班许涵胡敏唐江楠四（2）班张琳鲁文渊施沁四（3班徐晓玉潘雅芝张夷杰陆徐钱四（4）班李潇扬施玮任陈雨姚入榕五（D班邓廷涵徐从余汪艺五（2）班舒培涵吴植五（3）班何亦茜陈宇雁董家铳王乙茹五（4）班李瑶瑛徐凌包雨埼邵晨六（D班邵雨蒙方煜吴宋鹏六（2）班吕佳颍翁熙礼A(3)班方雪儿胡晨载董梁六班方俊舒包金晶江雨珊祝子浆（五）社团实践的成果文化日渐丰硕1 .每年“火红五月”实行一次“学能展示节”活动。2 .每年“金秋十月”实行一次“校内文化节”活动.五、后继.思.索：特性化社团在发展学生的各种智能中凸显出特有的功效，但从整个课题的探讨过程中，我们发觉了在开展特性化社团活动存在着以下的问题：1.各个特性化社团之间缺乏相互的沟通和借鉴，也就是说，还没有完全把全部的社团纳入到个完整的体系当中来，还存在着单打独干的现象。3 .社团的活动规模不大，指导老册的指导水平参差不齐，对校内文化有影响力的社团也不多。解决上述课题探讨存在的问题，就是要把社团打造成学校的特色项目，使之内化为学校的校内文化，切切实实为发展学生的各斯智能服务！主要参考文融：'多元智能1999-02作者：美国闻名的哈佛高校教化探讨下院教投小华德加依纳基蝎教化改革纲要解读？钟启泉主编华东师范高校出版社教化大辞典顾明远主编上海教化出版社t学习环境的创建:，加藤幸次主编教化开发探讨所创建力心理学林崇德主编浙江人民出版社