“民主与科学”——班级管理中的左膀右臂 论文.docx

“民主与科学”班级管理中的左膀右臂【播臬】班缎管理民主化，是楮教师要给学生自由发表意见和参与教改研究 的枚利，以调动学生的学习枳极性、主动性；而班级管理科学化,是指敕师地教 要合乎学生的心理、必维、知识和接受能力，以适应学生的需要，使之学得生动 活泼，充满信心。这样，学生才能成为学习的主人，成为班集体的主人。【关健词】班级管理：民主：科学社会倡导的民主数育是：“民有、明治、民享的教育”：“必须办到各尽所 能，各学所得.各教所知"。民主教育的特点：一是“民为贵”：二是“天下为 公”；三是“建立民主的主张“，四是“自己要说话一一也让别人说话，最好是 大家商量”。班级是学校教育的基本单位。班级的管理，直接关系到学校的教育教学质信 的提高。而班级管理又是每一位班主任的重要工作，实行民主和科学管理是班级 管理的最高境界，也是教育教学的成功体现，而班级管理个人理解指的是班主任 遵行一定的规律，通过各种活动，运用一些恰当的方式方法，创造出一个好的环 境，让学生从中获取健康成长的知识和必要条件，而展开的一种职能活动。一个 好的班集体，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中：教加上课兴趣盎然，乐 在其中。优秀的班集体是班主任创造性辛勤培育的结果，浸透着班主任的心血和 和情感，班主任的工作效果直接关系到班集体的发展，更关系到学生的成长。“民 主管理和科学管理”正是提高班主任工作效果的良方之一。一、班级管理中需要“民主教育”。在我班级管理模式中，“民主” 词的意义指向是被管理打一学生舒张个性, 实现全面发展的自由“这样，就必须做好以下几点：I、班主任工作需要透明与示范。班主任的工作要定期向班级公布，让每个学生知晓班级管理情况：班主任 本人要树立民主意识，认识到学生是班级的主人，班主任是班级中的普通一员， 与他们是平等的。班级大事在确定之前都要有一个商量过程，大家分别提出自己 的意见，然后集体作决定，班主任切不可居高临下，指挥学生，命令学生，为追 求一种所谓的威严而失去人心0班主任耍“俯首甘为儒子牛”，才能把学生举得 更高，让学生从中得到锻炼，重新认识自我，从而发挥、发展自己的潜力，获得 i种“存在感”。例如：在我们的班主任工作中常会遇到孩子们乱扔垃圾的问题。我们通常会 在班上强调过很多次，叫他们吃完后的包装袋一定要仍进垃圾桶内，并且垃圾桶 满/就要及时倒掉，可是同学们就是无动于衷有时我真想运用班主任的权威 责令当天的值日生立刻把洒在地上的垃圾捡起来，并把垃圾桶拿去倒掉。可是这 样做并不能从根本上解决问题，那个被贡罚的值日生会认为“倒福”，而那些未被 贡罚的学生则会暗自庆幸，即使责罚暂时生效，过不了几大，类似的情况还会发 生。因此想要更好的解决问题必须让自己走下“神坛”。老师也是班集体中的 员，要求学生不怕脏，要求班干部做榜样，老师为什么不能首先做学生的榜样呢? 当你把随捡的习惯付诸行动时，孩子们也会给你意想不到的惊喜。2、班主任需要监旨好班干部基本职员的履行情况。班干部不是一种职业，而是一种学习岗位：他们在上岗前未经过专业训练， 而是在实践中边学边干，在实践中增长才干：班干部以完成学业为主要任务，兼 任一部分班内工作：班干部的劳动是义务性质的劳动，没有任何报酬：他们的角 色定位为班内学生和同学们的“勤务员”。班干部做得最不成功的莫过于游离于 集体之外。有人认为好歹这是个官儿，于是打官腔，摆官架，显官形，带官样。 这种沾染世俗迂腐的风气在校园是不相宜的，因为，班内管理是学生自己管理自 己，是一个相互促进的过程，应注重群众性，强化参与意识，要提高整体素质， 增强吉春活力，提倡集体主义，而不是自由主义和个人英雄主义.班委会要在制 度规定的范围内开展活动，在班级内接受全班同学的监督，在班级中不允许有“特 殊公民”，更不能允许班干部狐假虎威欧压普通同学。当然这选好班干部才是关 键。而选举过程的操作是最重要的.这里，就要先确立一个选拔的标准即条件， 并把这个标准叫响，深入人心，引导学生用这个标准去衡量、评判。选举的过程 也是个教育的过程，及好办法是让学生自我介绍，演说竞选。提前和学生说好 选举班干部的标准是：要热心班级，二要工作能力强，三要胸怀开阔，四要勤 思好学.在我班上我是以一种“要求越高，发展越快”的主导思想来完善我班的班干 队伍。对他们是高标准严要求，不骄不纵，严中有慈爱，严中有依赖。为了强化 班干部的服务意识和协作精神，我还在班里制定了严格的管理条例，让他们完全 置身于同学们的监督之卜使他们能不断地完善自身。在学期末，班内还要对班 干部进行综合评议，对优秀者，进行表彰和奖励，对不合格者，绝不姑息和迁就！3,班级武大事务需要民主参与。在班级管理中充分发扬民主，广泛收集学生的意见，并让每个学生充分自己 的特长和聪明才智，为班级的管理和发展做出贡献.班主任对班级管理指示的发 出，必须是在谢查研究,广泛征求意见的基础上形成的，不是自我意志的表现， 而是从学生中来到学生中去：班主任还要随时随地虚心听取学生的意见，主动接 受学生的监督，不搞一言堂，切成家长作风。要使学生成为班级的主人，就必须 引导学生多参与班级管理。班级的每项制度，每件比较大的事，在确立之前都要 有一个商玩的过程，大家分别提出自己的意见，然后由集体举手或投票表决。这 样既会避免脱离学生实际的较大失误，同时又获得了学生自觉、热情的支持，因 为学生都有维护自己选定方案的心理。这样时间长了，学生便养成了发表自己意 见，积极参与班级管理的习惯，班主任也会养成尊重学生、理解学生、从实际 出发的习惯。特别是经过师生民主讨论，在制定过程、决定过程熨行了民主,师 生执行起来就比较自觉。比如班规的制定，经民主讨论制定后，还应和同学们 起讨论制定出检隹执行的措施，这样才能其正的发挥作用。二、科学管理也是班级管理中的“重头戏”民主管理和科学管理是班级这个“巨人”的“左膝右臂”，缺少任何一方， “巨人”便无法健康成长。科学管理就是要让学生知道“无规矩不成方圆”的道 理，也就要研究并制定可行的班级公约。这是班级进行正常管理，顺利开展各项 教育活动的重要保睁班级中的科学管理它应当包括以下三个方面工作：一是制 定切实可行的目标和公约：二要设立正确的管理方案：三要及时完善与修订。首先制定切实可行的目标和公约。班集体中大小事多集中在班会课中处理， 因此班公课就是制定班级日标和班规最好的时机。此时的班级，人人都是提议者 和裁决者。我们制定的班级目标是：消除差异，群雁齐飞。这一目标的设立既维 护了班集体的完整，也体现了新课程理念：“这了中华民族的包兴，为了每一位 学生的发屣"。另外，从班干部到轮值班长，最后到班级全员我们都要制定一系 列的职责和公约:班干部管理中，除遵守小学生守则、学生日常行为规范B、 班级公约外，在班级公约中还附加r一条：干部违规，累计两次自动辞职. 使班干部管理工作做到能上能下.轮值班长这方面，我们班级制定了如下职贲： 负成处理当天班级的偶发事件、带领值日生做好班级和卫生负成区的卫生、负贡 班级课桌椅的摆放整齐、组织好“两操”活动、负责传达班主任当天布置的任务 等。共同制定好班级规则，一旦形成制度就要严格执行。这样一来，谁也不愿去 违反自己作出的规定，即使违规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉 性、荣誉感、爱国、爱集体、爱他人的品质便会在无形中形成。其次要有正确的管理方案。班级成员都是班级公约的制定者，更应当是监督 者。对班级公约的的执行情况，有必要加强监督力员，这样才能保证它的落实到 位。为此，我们班级设立了两种管理方案：自律和自管。开展自我管理是个人 成长成才必备条件之这有利于发挥学生的潜能，更能让学生坨长故胜自我的 信心和力信。他律.他律分为班干部的日检和班主任的抽检.各位班干部按照 自己的职责范围开展检查有关班级公约的执行情况。在前两者的全力协作卜.，主 任的检查是最为轻松的了。最后需要及时完善与修订。有了公约，有了检查方案，并不能代表你的班级 管理就是完美的了。因为随着时间的推移和学生认知水平的不断提升，有些时候 会出现“个子长门日衣不合身”的现象。为此，每过一个月的时间，我都要让学 生针对班级的公约和各项规定进行一次大讨论，平时也注意听听学生和家长对这 些班级规定的反映，对不合理的地方进行必要的修改或重新制定，对不完善的则 加以补充。使其更加科学化、人性化.三、结语民生和科学在班级管理中既是内容也是方法，互为表里、相得益彰。民主的 班级管理唤醒/学生真正的班级的主人公意识，极大地调动r学生参与管理班级 的枳极性，培养了全体学生的管理能力。科学的班级管理，要求管理自身符合科 学精神，管理的方法要具有可操作性。除了民主和科学的班级管理外，还有没有 其它的班级管理呢？有，那就是班级管理的艺术性。实淹了 “同学自治”的管理 模式，班主任工作应该较为轻松，而效果要比那种跟班式的管理好得多。当今教 育发展蓬勃，班级管理没有固定的模式让我们仿效.，作为班级领导者和组织者的 班主任，在实际工作中必须付出长期而又艰巨的努力和实戏，通过对班级开展有 效的民主管理和科学管理，优化学生的成长环境，充分调动他们的积极性，发挥 学生的聪明才智，挖掘他们的内在潜力，培养他们各方面的能力，使我们孩子成 长为适应时代要求的人才。1李慎而.民主与教育M.成都：四川少年儿童出版社，2004年3月第1版2犍书生.班主任工作漫法M.桂林：活江出版社.1993年5月3陶行知.陶行知全集M.长沙：湖南牧有出版社，1984年3月