《有理数》集体备课.docx

人教版数学七年级上?有理数?集体备课主备课人：陈开军参加人;陈林王正伟孙谢阳一、通读单元教材提出学习本单元至关重要的几个问题：(1)由于学生刚刚接触代数，对于负数肯定值的理解感到困难,经常出现符号借误(2)有理数运算中出现计算错误是这一学段学生简洁出现的问题二、单元教材解读：主备人解读：本章教材是在学生已学过整数和分数的根底上构建的，主要内容是有理数的有关概念及其运算。首先，从实例动身引入负数,接着引进关于有理数的一些概念，在此根底上，介绍有理数的加减法运算。有理数的运算是初等数学中的最根木运算，是学好后续内容的根底，这个根底打不好，势必影响到后续内容的学习，因此，使学生正确、快速地进展有理数的四那么运算及其混合运算，应当成为本章教学的重点，为到达此目的，教材用了相当的篇幅，设置“做一做"，运用"类比思想”(数轴)，数轴的引入看到了有理数的有序性，表达了“数形结合”思想。讲解有关概念，比方，运用数轴的直观并以事例说明说明，讲解“有理数的加法运算"，还运用转化的思想，讲解了“减法”和"除法"的法那么。主要目的，是让学生对科学法那么“信服"，运用时"深信不疑"，从而娴熟驾驭引进负数之后的有理数的运算“在教学中，要强调有理数的运算是通过转化为午负数（小学学过的数）的运算实现的。因此，适当设置一些非负数数学题解题教学是必要的，但肯定要依据学生实际，题量不宜过多。建议采纳比拟教学方法，使学生初步感受“化未知为”的数学的转化思想。备课组成员补充解读：王正伟补充：负数的学习对学生而言是一种新的尝试，虽然他们从日常生活中看到负数的出现，但对于负数的意义，却知之甚少，对于学生来说，负数不是正数，可以通过数、算详细事物来理解其意义,负数的概念牵涉到具有相反意义的量。而我们的教材对负数概念就是通过“具有相反意义的量”而引入在引入正负数的概念后，再让学生用正负数来表示具有相反意义的量，进一步理解正负数的概念。陈林补充：本章的重点是有理数的运算。加法与乘法都是在介绍运第法那么一一着重是符号法那么的根底上，进展根本运算，然后结合详细例子引入运算律，并运用运算律简化运算。减法与除法，那么是着市介绍如何向加法与乘法转化，从而利用加法与乘法的运算法那么、运算律进展运算。乘方是几个一样因数的乘积，也就可以利用乘法运算。科学记数法与乘方有关，因而可进一步加以介绍。近似数在实际问题中有广泛的应用，有必要在本章作进一步的相识。近似数的内容与乘方也有肯定的联系，例如，大数的近似数用科学记数法表示，可以清晰地看出保存的有效数字的个数.三、学情分析：主备人分析：初一年级学生思维活泼、勇于探究未知的事物，敢于发表自己的观点。具备肯定的自主学习意识和质疑问题的实力。师生之间、生生之间已初步形成同等对话、合作沟通的气氛。因此，课堂内外可放手让学生去探究与创建。但因为这个年龄的学生心智发育还有待完善，学习方法的驾驭应有按部就班的过程，所以，其学习行为须要老师赐予适时矫正与帮助备课组成员补充分析：孙谢阳补充：一局部学生由于在小学阶段学习时没有养成良好的学习习惯，因此在教学过程中须要在老师的引导下学习王正伟补充：局部学生的学习惰性很强须要在老师的督促下完成综合分析学生状况是：初一年级学生的思维活泼、勇于探究未知事物，敢于发表自己的观点，具有肯定的臼主学习意识和质疑实力。师生之间、生生之间已初步形成同等对话、合作沟通的气氛。但由于各班学生层次务有差异,可以依据本班状况实行启发式教学和引导式教学。四、教学目标：七备人确定：1、学问与技能：使学生理解正、负数及零的意义，驾驭正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。2、过程与方法：通过本节教学，培育学生的想象实力、理论联系实际实力、分析解决问题的实力；并向学生渗透“对立统一"、"实践第一”等辩证唯物主义观点：3、情感看法与价值观：对学生进展爱国主义思想教化；培育学生良好的特性品质和学习习惯。集体探讨修正：连老师补充：理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数。借助数轴理解相反数和肯定值的意义，会求有理数的相反数与肯定值(肯定值符号内不含字母)，会比拟有理数的大小。陈林补充：理解乘方的意义，会进展乘方的运算及简洁的混合运算。通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示。了解近似数与有效数字的概念。修正后的教学目标：1、学问与技能：(1)使学生了解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义,驾驭正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。(2)理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数。借助数轴理解相反数和肯定值的意义，会求有理数的相反数与肯定值(肯定值符号内不含字母)，会比拟有理数的大小。(3)理解乘方的意义，会进展乘方的运算及简洁的混合运算。(4)通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示。了解近似数与有效数字的概念2、过程与方法：(1)通过本节教学，培育学生的想象实力、理论联系实际实力、分析解决问题的实力：并向学生渗透“对立统一"、"实践第一”等辩证唯物主义观点(2)采纳比拟教学方法，使学生初步感受“化未知为”的数学的转化思想。3、情感看法与价值观：对学生进展爱国主义思想教化；培育学生良好的特性品质和学习习惯。五、须要教学资源：主备人提出：数学新课标，教学参考书，教化网上的资料等补充课时练习题：练习册对应的练习题优化出本单元教学策略是：(1)在教学方法和教学语言的选择上，尽可能留意中小学的连接，既不违反科学性，又符合可承受性原那么，老师在课堂上要起好主导作用，并让学生有充分的活动时机，使得课堂气氛有簇新感.所以这节课实行了在老师的启发引导下，师生共同探究解决的途径，以谈话法为主.同时，老师的语言要尽量儿童化(2)在本章的教材中涉及到了一些许多初中数学所用到的一些数学思想表示法，如：加法法那么的归纳中通过数轴渗透了数形结合的思想同时在加法法那么的归纳中运用了分类的数学思想、还有减法转化加法、除法与乘方转化为乘法的转化思想，通过转化把新学问转化为已经学习过的学问，在转化的过程中培育学生勤于思索的好习惯。这些数学思想与方法在本章的数学教学中我们渐渐渗透给学生。(3)在布.理数的运算防止轻视学问的形成过程干脆把法那么告知学生，片面地重视运算的练习，尤其在有理数的乘法运算中的两个负数相乘的符号法那么肯定要让学生充分发表自己的看法，再引导学生一起归纳法那么：在法那么的归纳过程中也是要让学生用自己的语言来归纳，在归纳的过程中培育了学生的抽象概括实力及口头表达实力，防止让学生干脆看教材的法那么的偷工减料的行为，使学生丢失一次次的表达的时机。六、提出问题是怎样解决的？(1)反第做字母取值条件的训练，为分析肯定值问题打下坚实的根底。一个正确的相识不是一次分析与综合所能形成的，往往须要不断反熨进展，先分析，再综合，再分析，再综合每一个反夏都能使我们的相识深化一步，使问题得到更快地解决。可以提一些诸如“当X取什么值时Xl=x,Xl=-X,I-Xl=X成立"，x+2+2-2=-l成立吗？”的问题，通过一系列的定义训练与逆向思维训练方式，通过现象，抓住本质，从而培育学生主动、主动地思维，养成良好的思维习惯。(2)有理数运算是代数入门的重点，乂是难点，怎样突破这一难点，除了要正确理解概念和驾驭运算法那么外，还必需娴熟有理数运第的一些技巧和方法，由于负数的引入，符号"+"与"一"具有了双重涵义，它既是表示加法与减法的运算符号，也是表示正数与负数的性质符号，因此进展有理数运算时，肯定要正确运用有理数的运算法那么和运算律，去掉或者添上括号，以此来变更运算的次序，从而使困难问题变得较简洁，在此应特殊留意去添括号时符号的变更。(3)有理数加法法那么可以这样记：同号相加一边倒，异号相加大减小，符号跟着大的跑。(4)混合运算必需让学生养成一个优化数学思想方法的教学，浅层的是概念与计算，深层的是思想与方法，用的多是分类探讨，算法优化以及特殊，一般的关系，字母的初步渗透。有理数应当是比拟根底的章节，也是相当难的章节，整个代数系统中比有理数难的并不多，只有函数与它相媲美，所以有理数的教学中要花大力气，从简洁到困难，它的层次特别多，特殊是法那么的详细的语言，以及字母语言来进展表达，从过渡性学问上开到终结性学问要一个漫长的过程，要各位老师一步步的来完成。必需让学生养成一个优化思想，拿到题后不要立刻做，先视察题中数的特征，能否奏整，能否抵消等，这样先视察再归化，(5)在本章的教材中涉及到了一些许多初中数学所用到的一些数学思想表示法，如：加法法那么的归纳中通过数轴渗透了数形结合的思想同时在加法法那么的归纳中运用了分类的数学思想、还有减法转化加法、除法与乘方转化为乘法的转化思想，通过转化把新学问转化为已经学习过的学问，在转化的过程中培育了学生勤于思索的好习惯。这些数学思想与方法在本章的数学教学中我们渐渐渗透给学生七、本章教学时间约需21课时完成