初探激励性教学法在体育教学中的应用论文.docx

初探激励性教学法在体育教学中的应用论文相关推荐初探激励性教学法在体育教学中的应用论文在农村中学的体育教学中，一直面临着这样一个问题，即在体育器材不足或场地不够的情况下，如何激发所有学生的练习兴趣，提高教学质量的问题，一是如何使少数已经领先掌握教材的学生仍能积极地练习；二是如何使掌握教材较慢的学生能全力以赴，争先恐后地练习。我通过几年的教学实践，将激励性教学法运用于体育教学中，取得了理想的效果。每当学习某一新教材时，通过讲解、示范后，在学生的大脑皮层就初步建立了动作表象，这时，可让其进行尝试性练习。在学生练习时，教师应及时予以评价、指点、纠正错误动作，尽快使学生建立初步的动力定型。一个班总有几个较早掌握动作的学生，通过几次练习后，可安排这些学生进行与本次课教材无关的一些新颖的练习，如篮球、羽毛球、乒乓球及学生自己喜欢的练习。留下的学生往往都是不能完全掌握动作要领的，而这部分学生因想去做自己想做的练习，会更加认真体会动作，刻苦练习。运用此法有以下几个好处：一、可解决吃不饱和吃不了的问题。由于学生中普遍存在着身体素质、接受能力、个性特征等诸多因素的'差异，平时练习时往往有一部分学生感到完成练习很困难、费力，而另一部分学生却感到完成练习很轻松自如，采用此方法可以很好地解决这一问题。二、可以满足学生的好胜心理。好胜、好强是中学生的一种心理特点。他们都想通过各种机会来表现自己某一方面的特长，激励”可满足学生这种心理需要。三、可活跃课堂气氛。几个完成动作好的学生去尝新后，学生的情绪会愈加高涨，课堂气氛也会顿时活跃起来，其他学生受其感染也都跃跃欲试，争先恐后地进行练习。四、可提高练习质量。激励性教学法能同时调动素质好，动作掌握快的学生和素质较差、掌握教材较慢的学生的积极性，促使他们认真对待每一次练习，使课堂练习紧凑，改变了以往那种拖遢、打闹现象，从而较好地完成教学任务。五、有利于区别对待、重点辅导。随差练习轮次的增加，使尝新的学生越来越多，练习原教材的学生逐渐减少，这样既增加了剩余部分学生的练习次数，又便于教师集中精力对这部分差生进行个别辅导，直至全部达到要求。在尝新的安排上，应该以学生喜欢的项目为，学生尝新时应组织好，避免伤害事故的发生；在单杠、双杠、山羊、跳箱、跳高课上，采用此方法效果好。综上所述，激励性教学法在体育教学中的应用，会取到事半功倍的效果，课堂气氛好，效果更好。