二年级《家》教学反思8篇.docx

二班级家教学反思8篇二班级家教学反思篇1随着课程改革的渐渐深入，老师的教学观念、教学方式都在发生着变动，大家欣喜地看到老师的观念在渐渐更新，老师的角色在悄悄变动，学生的主体地位在渐渐凸显。以培养学生“知识与本领、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正渐渐走向教学前台。走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真切地瞧到了本身成长的轨迹，真切地感受到了一位位充分活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改就值得思考了。可喜的是，我们很多老师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批判与反思!给予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈学校语文教学的一点反思，与各位同仁共勉！在教学人教版学校语文二班级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名学校语文老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。课改需要加强老师之间的沟通、探讨。课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的境况，老师们应当群策群力，加强课改经验的沟通。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决议课改教育的前途。课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的'一个紧要因素。课改不但对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。很多家长不理解，常常反应“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成功的一个紧要条件。我校采取了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要以一个参加者、研究者的身份显现在学生的探究、研究、讨论之中。与学生一起发表本身的观点，交换本身的看法。老师用商讨的、研讨的口吻与学生对话，鼓舞学生相互增补，打开讨论。譬如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”假如学生向老师提问题。老师要热诚对待，乐观回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。我在语文教学中不止努力捉住教育契机，我还特别重视为学生创设教育情景，使学生在教育情景中取得知识，掌握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学习第十一课我们成功了时.，让学生观看申奥成功的专题片，让学生感受申奥成功时的那些激动人心的局面，使学生在学习课文的同时，加强民族敬重自己心和骄傲感，使学生更加酷爱我们的祖国，当然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中显现的，有些是学生在学习过程中显现的，有些是由于我们地处农村条件所限在教学中我也想了各种各样的方法来解决问题，也取得了良好的效果。课改提高了对老师的要求，己渐渐成为领导和老师的共识。多技能和广泛的知识面成为了课改后一名优秀老师的评价标准。将来的老师，都将会与教育科研联系起来。面对课改带来的机遇，我作为一名年轻老师，感受到了学习的紧要，感受到了新的挑战。课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。二班级家教学反思篇2本学期我担负学校二班级语文课，由于履历尚浅经验不足，日常教学中我遇到了很多难题，在不绝的成长学习和努力中，使我收获颇丰。低年段的教学从一开始就应当注意学生的特点和接受本领。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来，这一点上蒋老师就比我做得出色，她很擅长用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很坚固结实。所以，永久不要被几个优秀学生的表现怀疑，充分考虑到全体学生的接受本领，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低班级教学重点在生字词，老老师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和本身。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种方法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别期望字典中的饿解释能帮忙二班级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的方法就是依据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。我还发现在我发现二班级的识字量特别多，写字量也特别大。二班级上期就要会写350个字，除此之外还要会认450个字。由于识字量大，因此，在每节课前我都要求学生预习，但是我发现这样预习的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差。由于那些好的学生他们会很自发的按老师的要求的要求去做，一般也会做的特别好，而那些比较差的学生，一般都是父母不在家里，根本就没有人辅导他们，于是预习变成了一纸空文，第二天，什么也不知道。字不会认读，课文也就无从下手。那些预习了的学生就会情绪高涨，乐观举手回答问题，他们却只能坐在那儿一言不发。这时假如不注意到这群孩子，长此以往他们就会越来越差，跟不上其他同学的脚步。我采取的措施是在上课提问的时候多请这些孩子，但是也存在这样一些问题，常常请这些不能回答问题的孩子而疏忽了那群想尽力表现本身的'好学生，也是不行的，太打击他们的乐观性了。针对这样的问题，我想了一个方法，就是每堂课学习完了之后，抽出三分钟来让那些基础较为孱弱的学生来朗读生字生词，遇到不会的地方就发动大家一起来高声的告知他，这样全班同学的乐观性都被调动起来了。那些基础较孱弱的同学也在大家的带动下学会了生字。仅仅是在认字这一点上还远远不足，由于接下来还有比认字更艰难的事情，那就是读课文。我发现二班级的课文比我小时候读书时记忆中的要长的多，例如二班级上期的第八课难忘的一天，讲的是一位小伙伴给邓小平爷爷表演计算机操作的经过。全篇课文整整六个自然段，三百多字，不认得的字多达34个，对于一个不识字的大人来说在短时间里会认这些字，而且将这篇课文读通顺，或许也不是一件容易的事情。更何况是一群注意力不易集中的孩子呢!于是，我就想如何把难度给孩子们降低。我把孩子们分成四个小组，再依据课文段落的长短和每个小组的实力来分派任务，譬如第一组的同学就负责读一二自然段，将这两个自然段读熟，读流利。然后四个小组来进行竞赛。竞赛的内容一共有两项。竞赛第一项，看哪个组的任务完成的最好，第二项，看哪个组的学另外三个组学的最好。这样孩子们个个情绪高涨，斗志激扬，都想战胜别人，最终评出的冠军小组就当小老师，来教全班的同学朗读课文。除了认字以外，需要会写的字也比较多，平均每课都有8个字要求会写。假如想要学生个个都不落下，就必需得课课清，每篇课文结束以后都要进行听写，有错误的还要进行二次甚至三次听写，这么以来时间是远远不足的。那怎么办呢？于是，我开始认真调查和统计我班上学生的家庭情况，将他们进行归类。大概可以分为三类，一类是有家长在认真认真的辅导孩子，当然这仅仅是很少的一部分。一类是有家长，也有本领，但是却疏于对孩子的辅导。另一类就是家长或许在外打工，或许没有本领辅导的。对于第二类的孩子，我自动和家长联系，取得家长的支持和理解，同时让他们明白这样做对他们本身的孩子有多么的紧要。当然，一个电话是远远不足的，还要给孩子们施加压力，这样，从两方面入手，效果就会好一些，可以把一部分第二类的孩子转化为第一类的孩子。对于第三类的孩子，就将他们分派给第二类和第三类的孩子。这样以来，可以让我从繁琐的听写字词中抽出时间来，思考其他的问题。以上就是我在这一期多里在二班级语文教学中的一点反思，或许它会显得特别稚嫩，只有在以后的实践中连续完善。二班级家教学反思篇3我承当的精晶课任务是人教版二班级语文上册识字7第一课时的教学。再一次承当打磨精晶课的任务，心还是戚戚焉，怎样才略更好地完成此次精品课的打磨呢？我想做出不同的试验。一节精品课的产生很多时候是一个科组或者是一个团队努力的结果。执教老师不绝地去试教，听课老师不绝评课，执教老师的不绝修改教案等等。由于我校承当精品课的任务较重，假如，依照惯例不绝地试教，不绝地磨课，这会影响到科组其他老师的教学，所以，我想走一次完全属于本身的磨课之旅，与我一起磨课的老师就是在网络中上过这一节课的素未谋面的老师们。第一次试教。为准备第一次试教，我在网上搜了很多的关于识字7的课件和教案。我发现能搜到的教案及课件都有相互借鉴的痕迹。于是，我依据浩繁的教案，设计出了识字7第一课时的教学流程：1、出示我的野生动物伙伴一书中的图片，激起学生学习的兴趣。2、识字环节，我采用了多种手法去促使学生牢记生字。有，找出形声字；找出几个字中的相同部件，认得偏旁“隹”；猜字谜、摘苹果、猴子过河等游戏，让学生在游戏中乐于识字。3、出示课文中涉及的动物图片，让学生看图读动物的名称，然后，让学生齐读课文，进一步巩固识字。4、学习课文，出示课文中的句子，重点引导学生理解“伙伴”、“飞翔”、“森林”“游戏”等词语的意思。5、通过观看一组野生动物的可爱图片，初步引导学生理解“保护动物大事”。6、引导书写“丛、拍、牢、护”四个字。第一次试教完。整个教学流程显得很家常，过程显得不精细，老师用语显得单调随便、教学过渡语生硬。导入部分用我的野生动物伙伴一书的图片，固然能引起孩子们的兴趣，但是，从教学效果来看，有一部分孩子会沉浸于那些图片的新奇，不能完全投入到学习当中。本课的形声字不多，让学生找形声字会有点流于形式。在游戏当中识字，游戏过多，识字环节显得拖沓。利用动物图片巩固生字，形式单调，学生兴趣不浓。拍手游戏学生玩得不起劲，老师引导不足到位。引导书写的字不足代表性。以上是我试教完后，给本身揪出来的不足之处。1第二次试教。试教前的磨课。针对不足，我不绝地去参考从网上搜到的资料，对所存在的问题实行逐个击破。就导入，网上就有猜动物谜语激趣导入、出示动物图片导入等，最终，考虑到在教学过程中也会有猜字谜、查看图片等环节，所以，我决议用开门见山的方式导入课题，直接点题，让学生一上课就走进课文。在第一次试教后，发现识字教学环节显得拖沓，所以，决断地把找形声字的环节删掉，也把摘苹果的游戏删掉，由于这一环节与猴子过河的游戏的效果重复。利用动物图片巩固生字是很有必需的，就是形式不足吸引。在这个环节，我参考了网上的教学用语和本身的加工创造，把这一环节变成了一起去欣赏动物们送来的礼物一一动物们最美的一张照片，并逐一和它们打招呼一一孔雀，孔雀，您好！从而实现识字巩固的全面参加和趣味性。就学生拍手游戏玩得不起劲的情况，我觉得问题在于老师的语言没能充分调动孩子们的乐观性，所以修改了这一环节的教学用语。为了使拍手的形式更多样，我创新式地想到了，老师和学生一起拍手读儿歌。老师在课堂上随机和学生拍手读儿歌。信任这样能提高学生读书的乐观性。对于引导书写的字不足代表性的问题，我反复地察看了本课要求会写的八个字：丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫。最终，觉得牢、物、鸡、猫这四个字在精品课中引导书写，会比较能体现出磨课的精神。牢、物两个字有相同的部件“牛”字，但写法不一样。鸡、猫两字在本课中属于笔画较多、较难写好且是左右结构的两个字，需要给学生一个书写的归类引导。对于教学过程显得不精细，老师用语显得单调随便、教学过渡语生硬的问题，我采用了把本身在课堂上要说的每一句话都写下来，然后精心修改，努力向语言活泼、有吸引力、鼓动性等方向修改。经过不绝地参考与修改及创新，我觉得所设计出来的教学流程是符合执教班级的学情并符合教学规律的。第二次的试教，我认为是比较成功的。博采众长，实现自我成长。不敢说本次精品课的教学设计完全是原创的，其中很多的设计都是参考了网上的，但并不是照搬照抄，而是在浩繁教学设计中博采众长，并在此基础上有所创新。为了设计出符合本班学情的教案，我参考了十儿篇网络上的教案。每看一篇教案，我觉得本身在与教案的设计者对话；同时还是一个评课的老师，在评判着教案的优劣；还是一个“采蜜者”在吸取教案中的精华，把适合本班学情的教2学环节或思想挑出来，为我所用。每看一篇教案就是一次磨课。最终得出的教学设计中的创新之处，有两点：一是设计与动物们打招呼的环节，这一环节很有趣味地实现了巩固识字的全员参加性；二是老师和学生合作拍手读儿歌的环节，老师在课堂上随机和学生拍手读儿歌，学生的读书乐观性特别高。在这个取舍与创新的过程中，我学到了很多。适合才是最好的。很多教案都有一些出色的环节，看得人怦然心动，但是，假如不适合本班学情的，再棒的环节也不出彩，要懂得舍弃。在识字教学中要顾及全员参加性。识字教学一般会用到游戏教学法，很多时候，识字游戏都只能由一部分学生参加，兴趣昂然的也就只是一部分学生，这对一些学生来说是不公平的。所以，在识字教学中，我尽量设计一些能让全体学生参加的游戏，譬如本设计中的与动物们最美丽的照片打招呼的环节。要“精”就得磨。此次磨课，我把在课堂上要说的每一句话都写下来，而且反复修改，尽量改得引人入胜。之前，始终不屑如此做法，觉得太造作了。但是，如此做下来的效果是，发现本身把教材吃得更透，在家常课中的教学用语也更丰富，在备课时更加自发地去考虑学情，教学手段和方法也多起来，教学思路更开阔。我想，这就是自我的成长了！二班级家教学反思篇4?我们成功了是九年义务教育课程标准试验教材，二班级上册语文课本中的一篇课文，这篇课文教学的目的除了让学生认得并掌握肯定数量的生字、新词，体会人们在申奥成功时的激动、欢快和骄傲，并积累语言以外，还要加强学生民族的自信心和骄傲感。有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、呈现自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生充分的舞台O为了打造好这个平台，教学中我重要做好以下几个方面：1、充分信任学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。我们都知道，假如学生能够在学习的过程中感受到欢乐、满足的话，就会乐观地投入到学习中去。所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。2、”以读为本，以学定教”，在课堂教学中，我尽量遵从学生的认得规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读正确一一流利一一有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而加强了民族的敬重自己心和骄傲感。与此同时，我还重视对学生语言表达本领的训练和发散性思维的训练，如：在教学第二自然段时，我设计假如那时候你就在人群中，你会高呼什么？有什么表现？让学生在训练的过程中，发展语言，加强民族自信心。3、“生活到处皆语文”，我努力实现“大语文”的教学观，注意课内的积累和课外的引伸拓展。因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会，关注国家大事。因此，课前我们谈到了刚闭幕不久的雅典奥运会，课后我又建议学生去收集有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的语文知识，提高学生学习语文的本领和加强学生的语文素养。我的课余生活习作课堂反思今日上了三班级第一次次习作课，感觉真的很郁闷!不过，我信任通过我这样不绝的实践、思考，应当会有进步的!所以，把今日的课堂进行一次反思！原来课堂的状态是这样的：第一课时1 .老师谈话引入。一是说昨天口语交际的感受，二是把本身写的课余生活的文章念给孩子听一一这两个环节中，第二个学生虽然听得很起劲，但实际上对学生习作没作用。虽然强调老师写下水作文，但是必需运用恰当。2 .学习范文。昨天，我从孩子们都有的料子上找了三篇课余生活的文章让孩子们回家读，并做了一篇读书笔记，还积累了一些感受。今日课堂上让孩子们从反问里体会这些东西：注意文章有开头，有结尾；注意要把本身的事情写清楚，为了写清楚就必需捉住一些关键的地方一一譬如动作。（反思；这个环节设计不好，意图好，但是和学生的沟通没有建立好的耳屏台，学生是被动体会，收获也不深刻。原因还没找到。）3 .小组里说，全班引导。接着让孩子们在本身小组里本身说，然后请每个小组的代表来说，结果发现说得很不好。于是立刻转变教学计划，赶忙选择了其中一个同学的来和大家说，引导学生把事情说明白一一捉住动作。为了这个我让孩子们一边做动作一边说，还让他们说，我来做动作。（反思：这里处理得比较好，发现问题赶忙转变计划，而且比较好的引导学生做动作、体会动作。但是，失败就在于前面的环节的节奏太慢，延误时间了，所以在这个关键的时候，第一节课下了）第二课时1.带着学生总结了方法：一要重要开头和结尾；二要注意把事情写清楚一一为了写清楚就必需把次序布置好，还要注意写好动作。4 .接着让学生本身写，我在全班察看。特别针对几个孩子做了引导。发现了孩子们时间上是没有管我刚才和大家总结的经验的（看来前面的学习多半都是无用功，为什么这样呢？）5 .全班评改。我把几个写得比较好的孩子的文章在大家面前读了读，边读边点评。最终选择了一个孩子的文章来集体修改。原文如下：有一次，父亲和妈妈都出去了，没人帮我折被子。我不如本身来折被子吧，我拿起被子，先对折，然后折，最终再折，就把被子折好了。我一看我折的被子很显然学生还没写完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起来修改。我们读了文章后，大家发表了个人的看法，渐渐把文章修改出来了。最终文章是这样的：折被子有一次，早上很早父亲妈妈出去玩了，没人帮我折被子，我想：既然父亲妈妈出去玩了，我就不能本身折被子吗？于是我回忆起父亲妈妈折被子的样子，然后我一边回忆一边折被子!我拿起被子，首先把被子铺开，走过去把每个角落拉直，这时看看被子，被子铺展得很平整，看起来特别的听话。于是我就开始折被子了！接着，把被子对折，被子就变成了长方形了。然后，再提着被子的两个角，往另外两个角上折。这个时候被子就变成正方形了。这时候看看本身折的被子其中的“首先”“接着”“然后"我们用波浪线来表示，还特别提示大家这样就能把次序写清楚。在用到动词的时候，特别强调孩子用准确的词语。正在这个时候，又下课了。第三课时1.学生本身修改。学生经过了上面的环节，老师总结了经验：要注意把事情写清楚，要注意把该写的地方写明白。孩子就开始本身修改文章。我特别引导了一个孩子，发现他的标点使用很不好，连分段都不会分，或者说是太懒。不乐意分。6 .誓抄作文。准备把作文改一下，指出每个孩子的问题，包含其中的字、词等很小的细节。然后结合习作里要求读给父亲妈妈听，让家长帮忙修改。再用一节课时间，特地针对文章的开头、中中心的清楚、结尾进行一个部分一个部分的引导，引导一个部分修改一个部分。下课后经过本身的反思，有以下想法:1.第一课时设计不好，有的环节挥霍时间，而没实际效果。譬如小组代表在小组里说的环节。2 .这样的上法，会让基础差的孩子很吃力。效果也不好。3 .习作没有乐趣了！4 .最好的环节就是和孩子一起表演动作，然后选择动词。第二是在和全班孩子评改作文的时候，这里引导特别好。5 .作文教学是个难题，要渐渐实践和思考同时好文章确实是修改出来的。肯定要引导孩子针对一篇文章反复修改！6.中班级还要注意保护他们的兴趣！二班级家教学反思篇5本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是依照识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，引导写字。为了转变本身的教学方法不绝地完善本身，使本身能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我重视反思本身的不足。在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就赶快让学生停下来，结果个别学生仍然在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书情况，应当指名学生再读，并及时进行评价，订正。但在教学时，我却疏忽了这一点儿，在进行第二个环节：学习生字，让学生给生字找伙伴（组词），假如再让用所组的词，说一句话，如：爱惜、保护，这样不但让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培养了学生的口语表达本领，今后，我肯定会渐渐地渗透到我的教学中去。其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我挂念让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生兴趣盎然。但在引导学生写字时，由于本身经验不足，备课不坚固结实，结果出了过错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不止笔画发生了变动，“横”变成了“提”，而且笔顺也发生了变动。“牛”的最终一笔是，竖”，牛，字旁的最终一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区别，我本想强调反犬旁的最终一笔是“撇”，结果我一紧张，又写成了“提”，倒是让学生帮忙我矫正了过来。二班级家教学反思篇6课文农业的变动真大是人教版学校语文二班级上册的一篇讲读课文。本课要求孩子认得14个生字，会写8个字；能正确、流利、有感情的朗读课文；让学生们了解农业科技知识，感受农业的变动，进一步加强酷爱科学的情感。在第一次的实践课中，我对学生预习的检查力度不足，孩子的思维没有特别好地调动起来，在我们小组同伴的帮忙下，我一次一次地修改教学设计，并变化我的课堂，让我体验到了成功的欢乐。1、本课要求认得“我会认”中的14个字。由于孩子回家进行了预习，在检查预习时，读的方式有同桌互读、点名读、开火车读等。以多种方式、变动节奏让孩子们在高效的、张弛有度的氛围中始终保持乐观浓厚的学习兴趣。通过认字、读词、造句这样有层次性，有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字本领，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，老师以伙伴的身份参加学生的活动，营造了融洽的学习氛围。也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活到处皆语文的大语文观。2、通读课文后，提问：文中介绍了几种农业的科技新成绩？在课堂中，给学生充分的思考、发言时间，学生各抒己见地发表本身的见解，还会相互增补看法，完善见解，学生的思维在此基础上生成，得到生长。对不足之处：1、课堂评价语不到位，没有激励全部孩子表达的乐观性。2、在语言文字训练方面，还略显孱弱。二班级家教学反思篇7本节课的教学目标是让学生在已有的知识上结合具体的情境，初步体会化繁为简的数学思想方法，并解决简单的实际问题。本节课，我尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。1、选取学生熟识的教材，激发学生的学习兴趣。本节课，我在不转变例题呈现形式的前提下，把例题中的种树问题换成校门口的植树，他们感到十分亲切，参加学习的乐观性高涨。2、充分发挥小组合作作用，培养学生沟通、纠错的本领。教学时，我设计先让学生本身独立画线段图，然后在组内进行沟通。沟通中，不同的解法引发了学生的思维冲突，在经过沟通思考后，学生不但找出了问题，并改正了错误。这一教学环节的设计，充分发挥了小组合作的作用，还培养了学生语言表达和自我纠错的本领。3、重视发展学生思维。数学课要重视发展学生的思维。重视发散学生的思维是本节课最成功之处。在最终的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题发展学生思维的拓展题，帮忙学生敏捷应用新知解决实际问题。二班级家教学反思篇81、关注学情学情，是指学习者在某一单位时间或某一项学习活动中的学习状态，它包含学习兴、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等诸多要素。关注学情就是关注学生的发展，从而以学定教，顺学而导，而无视学情，必定导致教学的盲目性和低效性。在以前的第一课时教学中，我们总是在揭题后让学生自读课文，读准字音，读通句子，殊不知，学生经过每天早读、课上的练读，已把课文读了几千遍，已能通顺地朗读课文了。而我们还在让学生再一次读，这可不是在挥霍时间吗？教学效率怎能提高？因此，在本次教学中，依据学生的学情，敏捷转变了教学方法，这样既节省了时间，提高了教学效率，又激励学生课前自动预习。陶行知先生早就指出：“教的法子要依据学的法子。”每个教学内容，每个教学环节，学生的每次学习活动，老师对学情都要做到心中有数。关注了学情，掌握了学情，教学才有引的方向，才有导的重点，分析了学情，研究了学情，教学才有相应的对策，才有具体的方法。假如老师不了解和掌握学生的学习动态，无视学情及其发展变动，一味机械套用教学预案，教学就会事倍功半。2、强化预习美国心理学家威廉？詹姆士曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯可以决议一个人的命运。养成好习惯，会使我们终身受益，而预习正是一种良好的学习习惯。在实际教学工作中，我们十分重视课堂教学的研究，而把预习当人可有可无的环节，预习环节正渐渐谈化。若不是每天的晨读课，很少有孩子在课前读读课文，预习预习，所以孩子们实际上不知何为预习，怎样预习。预习有何意义。正由于如此，我们更应强化预习，教给预习的方法，激发学生自动预习的愿望。