经济进展应该以教育进展为前提.docx

前提就是事情的先决条件。而经济开展是一切的根基。经济的开展，提高了人们的物质层面；而教育是提高人们的精神层面。人们往往是满足是了物质追求以后，才开场追求精神的更高层次。教育的开展是推动经济开展的有利杠杆，而经济开展却是教育开展的所必须的。下面是相关概念：教育开展：教育事业，包括教育理论、教育水平、教育机构、教育资源、师资队伍等教育进步和拓展的程度。经济开展:一个国家摆脱贫困落后状态，走向经济和社会生活现代化的过程即称为经济开展。经济开展不仅意味着国民经济规模的扩大，更意味着经济和社会生活素质的提高。所以,经济开展涉及的内容超过了单纯的经济增长，比经济增长更为广泛。就当代经济而言，开展的含义相当丰富复杂。开展总是与兴旺、与工业化、与现代化、与增长之间交替使用。一般所指的经济开展包含四种含义：一.经济增长。即一个地区在一定时期内的产品和服务的实际产量的增加，经济增长的实质是规模不断扩大的社会再生产过程和社会财富的增殖过程。测量指标一般用国民生产总值来衡量经济增长水平和速度。二.指构造变迁，即指产业构造的变化，这是广义的产业构造变化，包括分配构造，职业构造，技术构造，产品构造等，以及各个层次上的经济构造的变化。三.指福利的改善，即社会成员生活水平的提高。兴旺地区与欠兴旺地区居民收入水平存在巨大差异，政府必须采取有力的政策措施使欠兴旺地区的教育、医疗、文化、营养、安康、公益事业等有基本的保障。四.环境与经济可持续开展，即经济开展不能以危害环境为代价，可持续开展要求一个国家或地区的开展不应影响其他国家或地区的开展，可持续性意味着维持乃至全人类福利的自然资源根基，使生态环境和经济社会协调开展。物质资料生产是人类社会存在和开展的根基，最基本的实践活动"。然而很多复旦大学什么什么教授一群人提出，当社会开展处于低级阶段时，确是如此。但，当社会开展到一定阶段，出现了政治和意识，经济就不再是唯一推动社会开展的因素了，它与政治、意识处于同等的位置，就是¥#¥%#%#（没听清楚什么什么三什么什么图阿还是阵啊的。J”总之问题就是。这个辩题是不是要放在当今环境经济教育等方面都开展到一定阶段的时候来考虑会更有价值呢在现在的环境下教育开展的推动例如人才培养理念、人才质量保障上对经济开展的作用经济开展的前行对教育开展的作用而。在教育开展慢悠悠的时候经济开展又会若何趋于状态经济开展懒懒散散时对教育又会有若何程度的影响经济两者的关系，1978年起进行经济体制改革，1985年水到渠成,进行教育体制发展，到1994年我国一年的教育费为1500亿元人民币，比1990年高出40.46%,与之配套的教师法,教育法又相继出台.终于教育发展与经济发展步入了良性循环的轨道.我们和对方辩友一样也知道教育发展的重要性，但我们更知道如果不完善经济发展这个造血机制，教育发展就像一个贫血的婴儿，很容易夭折在襁褓之中的.”工欲善其事，必先利其器”，教育发展应该以经济发展为前提.正：我国现在是以经济为中心，科技是关键.可是什么是基础？教育是基础啊！百年大计，教育为本，什么叫做本呢？我们现在应该选择一种什么样的经济发展模式呢？反：让我们听听古人是怎么说的，庶之，富之，然后教之“，请问这告诉我们什么？正：对方辩友可真是应了这样一句话，对教育正是谈起来重要，做起来次要，一忙起来就不要了.反：我们正忙着进行经济建设，让经济发展为教育发展提供前提.我请问对方辩友，你们讲来讲去，那么教育发展的前提是什么呢？正：正确的战略选择.反：战略选择不还是经济吗？按照对方辩友的逻辑，岂不是又叫马儿跑，又要马儿不吃草，等到马儿学会不吃草，马儿可就跑不了了呀！正：对方辩友，我们现在确实是肚子饿，但是，我们的头脑更饿呀！我们中国有2.29亿文盲啊！反：但是如何解决这个问题？如果你不赶快开展经济的话，恐怕更多的人都要饿肚子了.正：治贫先治愚，天下还有什么比无知和愚昧更贫穷的呢？反：请问对方辩友，你们“再穷不能穷教育的做法是如何从行动上得到保证的呢？正：那么，贫困地区就不能优先发展教育吗？反：对方辩友，我欣赏你的尊师重教，但是，你光谈不练的话，我怎么知道你是尊师重教，还是毁师灭道呢？正：我们来自贫穷的甘肃，但是甘肃省长张吾乐却这样说，经济发展了，要大办教育，经济不发展，尤其应该大办教育.反：马克思早就告诉我们，人怎么能全面发展呢？只有当社会物质资源极为丰富，资源不再稀缺，人的全面发展才有可能啊！正：可是黄菊市长告诉我们，上海最近两年经济的快速发展，靠的是80年代对教育的重视.反：第三世界国家，人均教育经费是27美元，而发达国家那么为428美元，请问到底是我们无心办教育，还是无力办教育？正：日本在1907年就普及了六年制义务教育，那时候他们有我们400亿美元的外汇储备吗？反：可是我要请问对方辩友，是1871年明治维新在先，还是1907年的学诏在先呢？正：我想请问，商海里挤满了教授，校园里缺少园丁.这就是先经济后教育吗？反：我们赞赏中国知识分子乐于奉献的精神，但是我们更不希望蒋筑英,罗健夫的悲剧重演.首先，今天对方辩友显然把他们的理论建立在了人力资本理论上，只是为什么不给我们讲一讲，到了60,70年代，人力资本理论早就在它的创始国被批得体无完肤.为什么？因为它片面地强调教育发展，脱离经济发展的实际.它的创始者，始作俑者舒尔茨也亲口告诉我们，他所提出的那个天文数字一样的比例，因为他的计算错误，早就不能实现.对方辩友把一个理论的前半部分告诉大家，而不把它的效果,后半部分告诉大学，这是不是一种对我们国家教育负责任的态度？第二，对方辩友的逻辑是这样的：教育对经济发展很重要，所以我们要发展经济必须首先发展教育.从孔子到耶稣，从释迦牟尼到苏格拉底,这些轴心时代的大师大圣,早就提出了人类发展相似的梦想.而且，都想通过教育和教化达到这个目的.可是，二千五百多年过去了，实现了没有？没有！一直到19世纪后期，法国现实主义思想家的出现，才告诉我们包括教育发展带来的一切社会发展，应该以经济发展为前提.人类才为实现自己的梦想,找到了切实可行的道路.只有认识到教育发展该以经济发展为前提，我们才能为教育的发展树立正确的方向和路线,才能为人的素质提高提供一个切实可的社会准绳.对方辩友教育兴亡，匹夫有责的思想可钦可佩，但是如果脱离了经济发展的前提却只能是一片乌托邦.再过不到1500天，人类将进入21世纪，而选择正确的发展战略无疑是后发展国家争取政治与经济平等地位的关键所在.如果脱离经济发展这一前提，来编织教育发展的梦想，不仅会使教育发展失去它应有的社会意义，而且会使那些不思进取的教育至上论提供聊以自慰的口实啊！教育发展以经济发展为前提，我们才可能真正地行动起来：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学,为万世开太平！正：一个富有远见的民族，必须是重视教育的民族！用静止的眼光在一定限度内分析经济和教育的关系，两者之间的确可以互为前提.今天，我们讨论的是一个价值判断的问题，一个战略选择问题，一个发展问题，就是说，在既有的经济和教育水平上，是优先发展教育还是优先发展经济，才能更好地推动社会的进步.我方认为经济发展应以教育发展为前提，除了前面说过的以外，还在于：第一，只有优先发展教育，才能使我中华民族在未来兴旺,富强,立于世界强国之林.爱尔维修说过，每一个研究人类灾难史的人都可以确信，世界的大部分不幸都来自无知.中华民族曾培育出多少灿假设星辰,光照千古的圣哲贤人！可今天，全世界每四个文盲就有一个中国人，我国每万人中大学生还不到20人.面对此景，你还能说教育发展不是国家强盛的现实底蕴吗？阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动地球.今日之中国，这个支点就是教育！第二，如果不优先发展教育，就会阻碍智力开发和科技进步，影响我们民族的百年大业.不论是立足本土,还是放眼于全球，优先发展教育正成为今天的第一意义.欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木，水积而鱼聚，树茂而鸟集.“磨刀不误砍柴工啊！联合国发展报告说，谁掌握了21世纪的教育，谁就掌握了21世纪的经济教育.我们完全赞同国情与决策报告中的观点：中国现代化伟力之最深厚的源泉，在于教育的优先发展.只有走科技兴国之路，才能立我国威,扬我国魂.康德说：“给我物质，我将创造出一个宇宙.今日之华夏，这个物质就来自教育！茫茫晓雾初开，浩浩旭日东升.我们将亲睹下一个世纪的朝阳,处于面向未来的开拓时代，我们应当感到庆幸，处于变革的紧要关头，我们应当担起责任，以教育为本，凭科技兴国！土不可以不弘毅，任重而道远！（注：经评判团评议，反方以三比二获胜）人格定义：所谓人格，是人类独有的，由先天获得的遗传素质与后天秉承的内外因素相互作用而形成的，能代表人类灵魂本质及个性特点的比价稳定的性格、气质、品德、品质、信仰、良心及由此形成的尊严、魅力等，是个人尊严名誉价值的总和（辞海定义）。在校大学生的人格塑造是指大学生在一定的人格根基上进展对人格完善的过程。知识积累定义：在校大学生的知识积累是指大学生对知识更深更广地了解知道，是知识逐渐聚集人脑表层的过程。两个辩题的判断标准：在社会现实条件下，经历高考而选拔出来的大学生们必将成为社会的中间力量，因此在校大学生的成长应密切符合社会所需。而目前的社会现实决定了社会对大学生成长方式的定向要求，这种定向要求决定了大学生应进展的成长方式，而判断在校大学生应更注重知识积累还是人格塑造是哪种方式更符合大学生的成长方式,更符合社会所需，而决定的。反过来也就是说哪个更有利于实现大学生的人生价值和社会价值。【评委点评】作为在校大学生积累知识和塑造人格是双胞胎的关系，它们是同时存在的，是两者都不可忽略的，无论我们的思想仅仅是偏向哪一方都是矛盾的，对自身喝社会是有影响的。如果你只注重积累知识而忽略了人格的塑造，那么你的知识是片面的有缺陷的，因为我们所学的知识是需要运用到实践中去的，无论你的知识有多么的渊博都逃不过社会这个大家庭的考验，你必须实践才能展现你知识的价值，品行低劣的人是无法得到社会的认可的。在校大学生如果只注重塑造人格而忽略了积累知识，这也是一个非常的错误，大学毕业以后你的知识仍然停留在高中阶段，那么这就是一个失败。你的素质再高，没有知识那么实践就成了一个问题，你只能靠体力去赚人民币而不是脑力，而我们21世纪的人才已经不是体力能表达出来的了。所以，我认为积累知识和塑造人格是同等重要的。【正方】在校学生积累知识比塑造人格更重要1.古语有日：临渊羡鱼，不如退而结网！意思就是说：想要捕鱼就先要结网，而我们在学校就是在做这件结网的事情！塑造人格固然重要，可是，如果你是一个没有文化的人，大字不识一个，那么就算再好再高尚的人格,又有谁去欣赏呢我敢说，牛顿.爱因斯坦.居里夫人.爱迪生，他们的人格不一定比一些人高，但是我敢保证他们一定是有这渊博的知识，所以他们能够流芳百世。而现在这个社会，既然有出现学校,而且还是经过时间考验而没有消失在历史的长河中，说明学校是有存在的必要性。而我们这些青少年，心智还不够成熟，还没有完全地进入这个社会，所以更应该积累好知识，作为以后进入社会这个大环境的重要后盾。2.攻辩：曾经有许多人，当时机看着自己的眼睛微笑走来时，却因为没有够份量的专业知识、可以胜任的能力而不得不无奈地放弃。请问对方辩友，在当今这个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的是有广博知识的人，所以从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道他们的人格就一定很好吗，难道我们这些高职出来的学生人格就一定很差吗，虽然我们知识比不上人家，比个人格一定会输吗不过有更高的人格有什么用，这个社会需要的是有知识的人，人家老总找人第一是看你知识，而不是看你人格，你若何解释这个问题邓小平爷爷说过：“科学技术是第一生产力，请问对方辩友他为什么不说塑造人格是第一生产力呢何谓“第一对方辩友既然无法正面答复我方的问题，不正是说明您方知识的匮乏吗根据?新华词典?权威解释，第一就是最重要的意思。袁隆平利用杂交水稻技术才养活了这13亿的人口吗所以这个拥有5000年历史的泱泱大国才能屹立在世界的东方。难道13亿张嘴就是靠高尚的人格就能填饱的吗对于一个知识储藏不充足的人高尚的人格还有用吗如果一个医生有很高的医德，可以看病不要人民币，但是他的医术却不若何高明，你会去他那里看病吗3.学校本身是个特殊的环境，不然就可能是叫做学校了，他是树立人生观价值观，世界观的地方，大学同时也是个过渡期相对明显的地方，但是要成认的是，知识在整个大学生活中占的比重远远的大于所谓的社会经历积累，在什么环境做什么事是很关键的，要知道环境造就人才，反例如果真的是积累经历的地方，你认为学校是个好地方吗还是不要了吧，毕竟那是人类多少年来开展的结果，不是说给他个新潮的定义就能改变的！希望还是以知识取向为主，安心求知，4.张仪配六国印纵横战国沙场，孔明负明主望舌战东吴群儒。古之贤者以知识与智慧之荣耀耀我千古华夏，今日，高贤在座，智者在邻，我更要感谢主办方为我们双方两所高校提供了切磋辩才，交流学习，积累知识的时机！欲立其身，先正其名。首先，让我们明确两个概念：知识是人们在改造世界的实践中获得的认识和经历的总和。而塑造人格是塑造个体的性格、气质等特征的总和，强调个体的特征，这里说明一下，今天我们谈论的并不是所谓某某人格多么高尚崇高那个人格！明晰了概念，我们来看看辩题中的三个前提！第一，在校，说的是在大学里面，我们要知道大学的职能是什么。第二，大学生，指大学这个特殊阶段中的大学生群体。第三，今天的辩题是在积累知识和塑造人格两者都存在并且都重要的前提下，讨论哪个更重要。我们从不否认人格的必要性，希望对方辩友接下来不要说如果没有人格，如果缺乏人格的情况下，再多知识也没什么用，这样的话语和例子！知识和人格固然是你中有我我中有你，你侬我侬,谁也离不开谁的关系！有了前提就有了论证范围，论证根基。接下来我将进一步论证我方观点：第一，从大学的社会责任和大学生的主要任务角度。授人知识是大学的主要社会责任，而我们大学生“学会认知、学会做事、学会技能、学会存在“更是我们大学阶段的主要任务!大学是我们最后一个系统学习和探索各种知识的阶段，194080年，70%的诺贝尔奖成果是在大学中产生的。在这样一个特殊阶段我们更应该学习和积累知识！总之，大学的主要任务是传授知识，大学生的主要任务是学习和积累知识！第二，从社会现实，社会需要角度谈大学生的主要矛盾。我们生在一个知识膨胀的年代,一个经济全球化、社会知识化、文化多元化、信息网络化的时代，知识更新及其之快！加之面对严峻的就业形式，知识储藏是大学生亟待提高的首要问题，知识积累不能满足个人开展需要的矛盾成为现今大学生的主要矛盾，马克思哲学告诉我们,应该集中力量解决主要矛盾，所以积累知识更重要！最后我们说我方判断谁更重要的标准就是：哪一个表达了辩题中大学的本质和大学生的要求，哪一个是我们大学现阶段的主要任务主要矛盾！以上，我从三个前提的明晰到逻辑推导，从理论分析再到标准确实立，论证了我方观点，在校大学生积累知识更重要！好风凭借力，送我上青云，让我们更重视学习知识，不断积累知识，实现人的成长，实现国家的强大！第一:我们在校大学生,作为一个学生,学生的天职是学习知识,积累知识,面对未来社会竞争,如果一个大学生要参与到竞争中,他就必须在大学里好好的积累知识,而且对于学校来说,最重要的是学生,而对于一个大学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是利用大学几年时间积累各方面的知识.第二:客观社会的残酷性,决定了在校大学生积累知识的重要性.没有知识无法谋生,没有知识无法养家,没有知识也无法报国,那么在无法谋生,养家,报国的情况下何谈人格的塑造?缺乏手段的目的只能是空中楼阁.随着社会的开展,竞争在日趋剧烈,知识已成为经济开展的主要驱动力.作为在校大学生,我们毕竟要走向社会,要服务社会,这样我们的人生价值在社会上才能得以表达,所以我们要积累坚实的知识.第三:社会的进步,首先是以科学技术的开展为先导,而并非是以人格和道德来领导的,也就是说：知识的积累促进文明的开展！文明的开展带动社会的进步！社会的进步塑造更高的人格！所以我们可以说:知识创造文明,文明推动社会,社会塑造人格.如果没有知识的积累,一切都是空谈！第四:当代社会的开展日新月异,多元文化相互冲撞.在这样一个充满变数的社会,我们大学生必须具备分辨是非的能力,然后才能驱善逼恶.即,必须先具备这样的知识,然前方可塑造人格.正所谓:书读百卷明是非,路行万里辨曲直.没有一定的知识积累,何谈人格塑造?？历史告诉我们：远古的惊雷赐予人间文明的圣火，科技的进步著就人类英雄的史诗！5.问：在当今这个社会，应试教育处于顶峰的社会，需要的是有广博知识的人，所以从清华北大出来的学生总是能够更容易的找到工作，难道他们的人格就一定很好吗，难道我们这些高职出来的学生人格就一定很差吗，虽然我们知识比不上人家，比个人格也会输驳：不过有更高的人格有什么用，这个社会需要的是有知识的人，人家老总找人第一是看你知识，而不是看你人格两者看来都很重要，但是题目是要求在学校范围里，我国教育的基本任务：造就高素质劳动者、专门人才和一大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面开展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力。相对来说，只要学校这方面的知识你学透彻了，人格也不会低到哪里去。问：现在学校开展思想道德培养课程驳：培养思想道德观念不用知识么知识是什么，除了专业课别的就不算知识我也问你，没有心理方面的知识，你思考什么，用什么没有个顺序的先后么好的品格是坐那就有的啥是好的品格，评判的标准从哪来?不用知识判断么在大学塑造起来的人格经得住走入社会得冲击么没有自己头脑得理论理性化所支撑得人格是不稳定得，是脆弱得，如果人格培养更重要些，你若何表现这个更重要，多抽时间培养人格么若何培养实际行动是什么看思想道德书扶老大娘过马路一天能扶多少个驳：对方的观点我不敢苟同,一个人的知识你能看到吗?知识一旦被你拥有,他还会跑吗,而人格是多变的,在人的一生中,可以有善转恶,也可以由恶转善,人格的塑造不是一日之工,他要一生的努力,而大学是人积累知识的最正确时期,不要把时间白白浪费哦.问：很多人说刘海洋和马家爵的事情来说道德很重要，那么我倒要问问你的道德是若何来的驳:是在大学4年里才培养的么那么对方的便有是不是认为那些还没有上大学的人道德低下呢众所周知，我们的品德是从我们牙牙学语的时候就开场的。中国在大学的辛辛学子何止百万，刘海洋和马家爵只不过指着百万之重的2个，难道我们看世界要以点覆面吗这实在是知其一不知其二，他就是调节心理方面的知识太少，还不要这样的人积累知识，拿空气塑造人格么"我想问下，有强的心理方面的知识，没有得到更好思考和使用，又有何用。知识积累不够，所以才有悲剧。重视知识的积累，到达人格的升华，质变才量变，量变才有人格，不要把知识放在次要的地位。所以知识是根基，他是关键，所以知识的积累更重要。我们今天的辩题不是若何积累知识而是知识积累和人格塑造孰轻孰重的问题问：有人说人格是知识的根基，此言大错特错。试问一个人没有知识作为根基，那若何来分辨是非驳：古人早就说过:读书为什么无非是分黑白明是非而已。如果没有人告诉一个小孩未经别人允许的时候拿别人的东西是不对的那么这个小孩将来会开展成什么样子我们可想而知问：贪官说污吏驳:那么请问这些人在当官之前是经过重重道德考验的,他们是否是道德不够肯定不是,而且还邀请对方辩友住一个问题，我们讨论的是大学期间的问题。当官后会开展的若何，那时毕业以后的事情，请不要跑题。问：出国很多人不回来，出国是道德的问题么驳：出国对大多数人来说是个大问题，爱因斯坦倒是出国了，你能说他道德低下么那么这4年你作为一个学生的主要任务是什么呢如果一个人把自己的任务都忘记了那还何谈道德如果大学生各个大学毕业各个路不拾遗，就是什么专业知识都只知一二。拿国家若何开展，世界若何前进，人类若何进步问：有人说高科技犯罪。驳：那么抓高科技犯罪的人，你又若何解释高科技犯罪的人生方向为什么歪了因为思想教育方面的知识积累不够！每天读读论语，你的良心一定会受到鞭笞，思想得到升华。问：大学的目的，大学的使命。驳：大学的目的：国家科教兴国，科技是第一生产力，知识经济。假设大学的主要作用是朔造人格的话，那么他们完全没必要再来大学。来到大学，我们的目的是什么是学习！学习是什么知识的积累。反方对方辩友同学，塑造人格，在家里可不可以而在家里，在学校学习的专业知识你学得到吗首先我要说的是,我并不否认在校大学生塑造自己的人格人品.我们今天说的是哪个更重要，现在中国还是一个开展中国家,很多地方都赶不上人家,为什么呢？原因很简单,就是因为我们的技术跟不上.我们作为中国未来的接班人,没有理由不好好学习,努力掌握知识去跟别人比,所以我认为我们更应该多学习知识,掌握知识。再说，我们从小学就开场在被灌输要学会做人的思想,那么现在的大学生都可以说是成人了,那么那个黄金时间已经过去了,而且,我们学的越多,就懂的越多,人的素养也就想多提高T温：十六大以来，党中央提出了人才强国战略，百年大计，教育为本。驳：教育的基本任务：造就高素质劳动者、专门人才和大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面开展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力。党的教育方针：要求高校坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养高素质的建设者和接班人。学校在培养人才的过程中，一切为了学生的成长和开展。目前高校间的竞争也是人才培养的竞争，表达在高校培养的人才的社会竞争力。问：在社会上若何立足驳：对于一个学校来说，最重要的是学生，而对于一个学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是专业课程知识,一个人要是连最最根基的东西都没有掌握,若何能谈的上在社会上立足.就拿我们现在的社会来说,每个工作岗位都是有具体要求的,而大多数的单位都会在最基本的要求上填写:*学历以上.这就说明了一个人的专业知道对一个人面对社会竞争的重要性,也就是说知识学习是在校大学生最基本的任务,也是最重要的任务。问：性格决定一个人的命运：说起来又是老生常谈，但确实是条真理。由我个人的经历可以得知：一个人的成功百分之九十取决于他的人格，取决于他是一个什么样的人，他想做一个什么样的人。而不是被决定于其余百分之十的专业知识。驳：曾经有许多人，当时机看着自己的时机走来时，却因为没有够份量的专业知识、可以胜任的能力而不得不无奈地放弃。问：司马光在其VV资治通鉴中有这样一句话，才，德之资也，德，才之帅也.帅不就是统帅吗统帅不就是更重要吗！驳：人格在VV现代汉语词典中的意思包括了能力，那能力又不等同于知识，它是知识的目的，没有人为了学知识而学知识啊！才跟德就好比军队中的士兵跟统帅士兵就是组成军队的根基统帅就把这些士兵很多的组织起来形成战斗力的人一个统帅能带着千军万马但却不能代替千军万马如果在拿单个士兵跟统帅做比较的话也许统帅重要一点但司马迁那句话里的才说的应该是一个集合也就相当与整个军队的士兵这样的话帅跟士兵哪个较重要是不是又当别论了况且他也没有侧重哪一方因为这样的问题很难平衡出结果来，实际情况还要具体分析。问：汉奸驳：所以我想作为大学生更应该注重知识的积累，这些知识当然包括科学技术，文学艺术等等。人格一般是建设在一定的知识之上的，虽然有特别，但毕竟大局部是这样的，清朝末年，国民虽然不是多么高尚，但也是老实本分，结果若何还不是为洋人所奴役原因何在就是因为没有科学技术呀，抗日战争为什么有那么多汉奸，我认为有很大一局部原因是中国的知识水平太低，导致素质较低，大多不明白什么是爱国所致。象美国打伊拉克，就是因为伊拉克这国家穷，知识水平不够高而早成的，在战争期间，贫穷的伊拉克连饭都吃不饱，性命都难包了还淡什么人格呀，学各种知识就是用来陶冶情操提高素质从而健全自己的人格的。人格都不要了那要知识来做什么。两者的关系应该是，我们因为要不段完善自己的人格所以才要不停的学习知识。不过从鸡生蛋，蛋生鸡的角度来看，如果人格的形成不是先天而确定是后天培养的话，积累知识要比塑造人格重要，没有知识的积累为先，人格塑造无从谈起。正确的选择积累知识的过程就是塑造人格的过程，当人格偏离知识时，通常都是出在对知识的选择不当上。所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题,选择正确了，人格塑造就不会偏离。知识本没有什么问题，问题是出在选用知识构造的体制身上。再说，“人格这个词需要搞清楚具体指向，”塑造人格的说法本身就有问题，是塑造什么样的人格优质人格，还是劣质人格人格是心理学上的人格涵义，还是指论理学上的人格涵义好的人格的形成本来就要有知识的积累，你没有知识若何会知道什么是好的人格呢，我看你人格是什么都不懂，就拿自己的国家来说，过去的几百年到处受别国的欺负，你知道这是什么吗，还不是缺少知识，缺少科技。那个时候你有人格有用吗，还不是把你踩在脚下，所以我的观点是知识比人格重要。问：人承受教育的目的。驳：是为了认识更清晰，离真理更近，同时加强自己控制自我、修养自我、认识和改造世界的能力。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，开展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。大学生应以积累知识为主，还是以塑造人格为主，就是要看何者更满足人受教育的目的，就是要看何者更符合高等教育的任务。人格是指个人的道德品质，是人的气质、能力、性格等特人格是指个人的道德品质，是人的气质、能力、性格等特征的总和。显然，人格的塑造是建设在知识积累这一根基上的，现行教育中，学生的身心、学业、人格开展得不够和谐，有很复杂的原因。但就教育本身来讲，在很大程度上，源于未能有效、科学地协调好学生身心、学业、人格之间的深层次矛盾。教育中，有意或无意地以牺牲学生的身心安康和人格完善为代价，以单纯提高学生的学业水平为开展目标；或片面地把学生学业的成败理解为学生开展的唯一内容和最富标准的错误倾向，也并非个别现象。问：以分数至上来评价学生驳：我们现在讨论的是知识积累，对方辩友把知识积累和分数的概念混淆了问：导致研究生，博士生等高学历的人才的犯罪率比普通学历的人生犯罪率要高，就是因为过分重视学历和知识无视了在人格道德素质的教育，引起富科技的犯罪！驳：，如果要这样议论的话,请问好多学识很渊博的人犯了的罪，是人格上的错还是为法律的错,导致社会所不容的呢。问：”学会存在和“学会做人”地的学校大家都看到一条类似的标语口号：”学会做人，学会生活，学会学习，学会开展。；驳：联合国为21世纪提出的教育口号是："1.eamingtobe"（学会存在）。在中国，''1.eamingtobe"却被翻译成"学会做人"。那么到底能不能用“学会做人”代替"学会存在”“存在”的定义是：保存生命。看了会觉得有点触目惊心吧而关于“做人"，在汉语里，“做人只有两个含义：一是指待人接物；二是当个正派人。人，必须生活在社会群体中。不懂做人的人，确实很难"存在”。可见，“做人”简单地同"存在混淆在一起了。问：对于性格来讲是若何形成的若何来塑造它呢驳：人格的系统是非常庞大的，它包括三大系统。包含了又要控制、又有倾向性、又有心理的特征。向我们所说的心理特征又包括性格、能力、气质等一些东西。们俗语有句说法：”三岁看大，七岁看老”，这是老百姓在现实生活中总结出来的很有代表性的说法，而这种说法却恰恰反响了人的幼年时期对人个性成长的重要阶段。大大学若何来塑造它呢问：孩子的教育方式驳：我们给孩子爱，实际上是要让孩子安康的开展，不是单纯的去保护和爱他。比方，原来我们看到孩子摔倒了，我们家长赶快跑过去看看是不是摔破了是不是摔痛了等等。在这么多人保护下，就使孩子缺乏自由，这样也是一种不好。所以说这个保护的度和量，在什么时间出现，我们若何去对待都是要我们很好的去把握。有些父母对孩子呵护有加，孩子在做一件事情时，总是提醒孩子注意这个，注意那个,不要把衣服弄脏，不要把东西弄坏等等。我们就看出人格的形成是和我们的主观愿望、和我们的教育态度、和我们的教育方式的一些不正确是有关系的。当然，人格的形成绝不仅仅是这些方面，还有其他的很多方面。问：知识是上大学的第一目的。驳：我们上大学后，根据就业方向和所修课程的不同，被分到了各个系和各个专业。而并没有因为各人的气质类型和修养不同被分到不同的胆汁质，多血质专业。来到大学，我们要因为知识的积累修得学分，从而毕业。至于人格，学校相信大多数同学是没有问题，如有问题，留校查看。当然，当一个同学德才兼备的时候，校方会以奖学金的加以鼓励。不过，大多数学校智育分所占比例大大超过德育分。首先,知识和人格之间没有谁更重要之说。其次,我认为一个人的知识积累决定了这个人的水平,也几乎决定了他以后的生涯开展,而大学阶段正是一个人形成自己知识体系的关键时期,决不能耽误,这也是所有大学最主要的职能;相比之下,大学塑造人格的功能是相对次要的。最后,我还认为人格的形成因素是极其复杂的,而大学环境所起的作用是有限的,并不是决定性的.一般说来,一个人的人格到20岁就已经定型了，当我们到大学时不到20也差不了多少，难道有很多人在这4,5年的时间里来个巨变吗大学是一个很宽松的时间，可以确定自己的兴趣，学自己喜欢的东西，无论专业内专业外的，书本的还是实际生活的，都对将来有很大用处。人格，小时候可塑性比较强，那时要是定型了，到大学也难改了。问：“大学的定义驳：就是去更多去学习一些东西一一这些东西主要指的就是专业知识，需要我们更深层次去学习，为将来服务于社会；学生的天职就是学习，这些都主要是针对知识积累而言的。我们父母、教师从小到大对我们进展教育知识和人格的教育也都在同时进展的。大学里也不外乎对人格的培养和塑造，而人格的塑造是一个人从小到大整个一生需要的，并不是说一定要在大学里着力进展塑造，也许一个人很小的时候人格就塑造的定型、差不多了；但是对于知识的深造学习和积累当然无疑是在大学中了！虽说活到老学到老，但是学习的最重要的阶段还是在大学中进展对于知识的积累（这种积累包括自学能力的积累、书本知识的积累、动手能力的积累、交往能力的积累等），用来打造自己迈向社会的基石。因为论题强调的是大学中两者的关系，突出更'字，这对大学生来说无疑是知识的积累了。（不包含特例的情况：指人格很坏，急需塑造，否那么就是对方观点中的：“学历越高越不安全"。特殊不能适于普遍的，我们必须抓住主要人群。）人格的塑造是人生的终极标靶，人生一世所有的努力，都是为了塑造一个具有鲜明个体特性的人格，就积累知识和塑造人格的重要性而言，本就不在一个层面上。但作为一个大学生，在大学4年这样一个特定的时间区域内，我认为积累知识比塑造人格更为重要。人格的塑造贯穿了人的一生，其结果并不是某一段时间区间所决定的，甚至于我认为大学生涯之前的近二十时间对人格的塑造起了决定性的作用，不是有句古语叫“三岁看到老吗，而大学四年的学习生涯却是人生道路上不可复制的黄金四年，错过了就错过了，大学毕业后工作的压力，家庭的压力，使得学习的目的和环境都没有大学里的宽松，至少大学生不必为房贷、孩子的教育费担忧吧。客观社会环境的残酷性，决定了知识的重要性，没有知识无法谋生；没有知识无法养家;没有知识也无法报国了，那么在无法谋生、养家、治国的情况下何谈人格的塑造了，缺乏手段的目标只能是空中楼阁。理论上,小学中学的时候,应该进展重点的人格和道德教育,知识体系根基的就足够了,而到了大学再进展深入学习研究.然后现在的教育,中小学生整天为了不知道将来能用到多少的知识在一周7天的加班加点,思想的教育却非常缺乏,以至于到大学来补课.在大学里积累知识最重要.但我所说的知识更偏重于“经历”.仅仅靠那两本过时的教材是学不到多少东西的.至于人格,在幼儿园上节课,然后把教师说的都做到,那你人格不会差到哪了.说太晚，是因为人的很多习惯其实是父母潜移默化形成的，另外就是整个社会时代风气造成的，再有就是小时候教师培养的。到了大学时试图通过熏陶的方式来培养人格，好似费力很大但是效果很小，甚至有相反效果。说太早，是因为大局部大学生并没有在社会上摸爬滚打的经历，还不知道若何恰当处理各种复杂的利害关系。既然不知道利害，那么单纯的教化恐怕也是如同过耳秋风，对他们来说是没有什么意义的。问：知识积累的定义驳：知识积累指的是一种现况思考与文本的结合，无论是什么专业，脱离了社会和人类都不可行，这样子就跟大学的初衷背道而驰了，我方是坚决反对的。无数成功人士回过头来劝年轻人时，都会提到“书到用时方恨少，可见知识功底的重要，每个人都渴望成功，但这是一个放置在广义角度上讲的标尺，起跑线和眼界决定一切，人格亦然6.知识就是力量！经历可以成就！我们不否认在学校积累经历是种不当之举！知识和经历同样重要，这一点我们也认同，但是要明确的是学校是求学的地方，只听说再学校求学，没听说在学校学经历吧在学校学的是知识，在社会上积累的是经历在拥有知识的前提下步入社会去积累经历叫实践和理论相结合，实践只有在知识的前提下才会更加完美！在学校的大好时光只有把知识学好了才能更好学会经历！就象小时候学写字，先把字认清楚才下笔写这样才能慢慢一步一步的写好它！道理是一样的，只有在学校学好知识以后到社会上才能随机应变。【反方】大学生培养人格比积累知识更重要1.(1)1 .认清，人中的“废品与毒品”的差距。(有无人格)2 .对有高知识，但没人格的人的犯罪几率的举例。3 .人没人格还是人吗4 .从有知识，有人格的方向举有利己方的例子。(2)首先，在我们的潜意识里知识包括了专业知识和社会能力，但是，“人格”一词在辞海中的解释却有“能力”这一层概念，很显然，如果以此来论证的话，就会产生相互包括的现象，如“培养能力就是积累知识的一个过程或者产生前提和结果相扣的问题，如“积累知识更有利于人格培养”或者“培养人格有益于知识更好的运用”。很显然，这样就成为“鸡生蛋，蛋孵鸡”的问题了，那么，若何凸显其中一方的重要与否呢我认为应当设置一个参照物，上大学为了什么很显然。为了能拥有更好的人生，那么，这个“更好的人生”就可以作为两者间的参照物，重点在于：哪个(培养人格，积累知识)能更好更快的实现“人生这一目标，那么，他就叫另一方面更为重要。你要说明培养人格比积累知识更重要，就要立足于当下的社会环境，运用大量实例说明创业，工作的偏重方面。(3)先做人后做事人格那么是做人的表达知识的积累那么是做事的表现如果一个人首先就不会做人那他就不会被这个社会所很好的承受人际关系肯定很差那有怎能很好的做事知识积累的再多却没有用武之地那也确实茫然2.首先，你要分析辩题，这里特别要注意的是“大学生，因为对于大学生这个群体，往往都在承受高等教育。那么我们来想一下，高等教育中我们需要学习哪些除了基本的专业知识，大学一般还开设了“思想道德"“马克思”等等的课程，这些课程就是着重于培养大学生的人格。如果从塑造人格来讲，我们可以说：在小学，初中，高中，我们进过了10多年的知识积累，到了一个高等学府，难道我们还是要不断的去积累知识吗众说周知的是“知识是无限的，人的时间是有限的我们用有限的时间去最求无限的知识，这到底符不符合现实意义