3.中学组：我的班主任观.docx

学会等待，做个“欢乐老班”丰都中学马竹青加里宁说，老师的影响会在某些学生身上留下恒久的痕迹。作为“派往明天”的老师，班主任本身的素养对学生的成长起着至关重要的作用。主动心理学探讨成果探讨表明，主动的心态和欢乐的感觉对于身心健康、潜力挖掘都有着不容忽视的作用。这样,让自己成为一个豁达开朗的人，就成了班主任专业成长的须要；学会心理自助，就成为提高班主任专业素养的必修课之一。但班主任的华蜜指数并不高，反而是心理压力最大的人群之一。据统计，我校近七成的班主任很少甚至从来没有感觉到当班主任的华蜜，近六成的班主任身心皆处于亚健康状态。班主任最大的压力来源于自身。社会家长的期望、学校学生的要求，内化成巨大的社会责任感、时间紧迫感，使他们呕心沥血鞠躬尽瘁甚至他们死而后已都毫无怨言。但是老师的生存状况并不容乐观，班主任更是如此。他们早出晚归，挨骂却最多；再加上教化成果的滞后性，使很多人甚至老师本身都不能刚好留意到教化的成效，于是有点成果说是学生自己的努力，有点差池就是班主任的失误：承受着过多的职业期盼却并不确定能获得同等的敬重，付出了艰辛的劳动却不确定收获丰满的稻谷一一社会责任感、时间紧迫感与挫败感时时交织,使得班主任任劳任怨者多，欢乐华蜜者少；早生华发者多，永葆青春者少。老师应当“才智地爱教化，爱学生，爱自己爱的教化，其实应当从自身起先，从找寻欢乐起先。怎样才能感受在艰难繁重感受到欢乐，我认为最重要的就是要学会等待，给自己减负。学会等待，其实是要学会在期盼中等待。多一份期盼，就多了一份热忱，“只有初恋般的热忱和宗教般的意志，人才能成就某种事业“；多一份期盼，也就多了一点胜利的希望。人的聪慧是多元的，人的才能也是多元的。陶行知先生说：“老师的胜利，是创建出值得自己崇拜的人。“培育自己崇拜的人，这是多么令人期盼的事情！你教的那个学生或许就是短暂顽皮砍掉樱桃树玩的华盛顿，或许就是短暂缄默的苏格拉底。或许，今日交作业总是慢半拍的他也会是第N个的爱迪生；或许，今日考高校无望的她也会是其次个南丁格尔。学生总能给我们以惊喜。多一份期盼，等待学生心灵之花开放，多了一份华蜜。学会等待，其实就是要多一点宽容。“玉有点瑕疵才是真的“，没有缺点的学生是不正常的，“教室就是用来犯错的地方”。破茧成蝶须要时间，任何习惯的养成都须要时间，从迟到十次到三次也是进步。在不断激励下，从初中起先就有着“睡王”之称的小唐，开学第一周迟到十一次一一据说在初中上午下午进学校都要迟到一第十周迟到了五次，第十八周起一次都没迟到。“宽容会给学生撑起一片自尊的天空，成为学生消退污点的洗涤剂。”苏霍姆林夫斯基说每个孩子都有向上的意愿，多一点宽容，确定学生的一点点进步，确定比一味的推翻更能激发学生的上进之心。学会等待，就能少一点“恨铁不成钢”的缺憾，就能多看到一点点学生的进步，更能感受到宽容的美丽。学会等待，其实是要学会在信任中放手。古人云：“大道至简J智者的简洁是繁复过后的大追求，是一种去繁就简的境界。将主要精力放在确定得自己做的事情上，学生能够做的尽量放手让学生去做。学校每天的课间操都要从出场速度、队列整齐度以及做操质量等方面进行评比，很多班主任总是不辞辛苦亲自整队，我却把这些事情交给体育委员，再适时提出建议，又对全体同学的协作进行了表扬。后来一出操我就一闲了，用“公家的时间”放松自己，偷着乐。但效果还真不错，每次评比我班都是优，并且在学校组织的体操竞赛中虽是第一个出场也获得其次名的好成果。在信任中放手，将贲任适度交给学生，也是一种爱，是一种才智的爱。“书要留白才好看”，等待是对学生身心发展规律的一种敬重，是对学生天性的一种有条件的听从，等待也是对学生从容生活的一种启示。等待，并不是什么都不做，只是多给学生一点时间。泰戈尔说“不是锤的敲打而是水的载歌载舞，才让鹅卵石臻至完备“，时间如水，等待其实是在运用时间的力气来雕塑学生的心灵，班主任的工作其实是造引水之势。而造势并不是一天能完成的。有了时间的帮助，每天，我们只须要做一点点事情就可以了。明白了这个道理，自然就会觉得做班主任也可以很从容，也可以很轻松，更可以很欢乐。当班主任，学习等待，品尝华蜜，我很欢乐，你呢？微笑的力量重庆市进盛试验中学刘雪梅在伊索寓言里，有一个故事，讲的是北风和太阳争辩谁最有力气。他们竞赛看谁能最先使路人脱去衣服。北风首先发威，他面目凶恶，肆无忌惮地用完力气呼呼地吹，吹得飞沙走石，天昏地暗，却始终吹不去路人的衣服，相反，北风吹得越凶，路人把衣服裹得越紧。最终，北风没精打采地放弃了。太阳出场了，她微笑着，渐渐地释放出全部热量，暖和驱散了寒冷，温煦了大地，也温煦了路人。路人起先脱衣服了，一件、两件，最终干脆脱个精光，跳到小河里去洗澡了。自然，太阳获胜了，她用暖和的笑脸赢了粗暴的北风。这个寓言虽然很短，但寓意深刻，原来微笑也是一种力气。作为老师，微笑更是有着无穷的教化魅力。德国教化家第斯多夫说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”微笑就具有这个作用。一个微笑就会收获一个春天。最近，从中国教化报上看到这样一段话：老师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更温顺，更可亲可爱。严厉的老师令学生敬畏，微笑的老师令学生宠爱，擅长在严厉中时常渗透会意微笑的老师，则令学生敬重。看似简洁的几句话，却给了我很多启发：老师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到老师的理解、关切、宽容和激励。老师的微笑是害羞学生的兴奋剂，使他们得到大胆的激励，敢于去表达自己；老师的微笑是外向好动学生的冷静剂，使他们得到刚好的提示，意识到自己的言行须要限制和自律。每天给学生绚丽的微笑，会让学生的身心感到开心，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却信任我的每块“云彩”都会“下雨因为，我拥有一种特殊的教化手段一一微笑。我们班有个学生，刚起先每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成果总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着找寻他的优点，结果发觉他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一吃完，他总是自告奋勇地去总务处把水给换来了。另外，他特别懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发觉他做了好事，我便在朝会课上表扬他，然后在课后再静岸地微笑着问他：”作业做好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。"我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的他从我的目光里读到了激励，久而久之，他找到了自身的价值，学习也努力了很多，成果也有很大的提升。在学生取得胜利时，我会用微笑送去观赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去激励；在学生犯错时，我也会用微笑送去宽容。我微笑着走进每一节课堂，让学生感受到主动向上的力气。一学生上课走神了，为了不打搅别的同学，我静静的走过去，轻轻的碰他一下，冲他微微一笑，他回过神来，冲我尴尬的一笑，我从他的眼神中明明看到的是：对不起老师，我不走神了。在那一刻，我真正感受到，严厉的指责远远比不上微笑的力气。微笑是一种宽容，能让学生飘在半空的胆颤的心一下子落在地上，踏踏实实。只有在踏实中，他才能集中留意力去倾听、思索，才能有所收获。微笑也是一种关爱，在学生手足无措时给他一个台阶，解除他的尴尬，挽回他的自尊。在他感到被敬重时，内心会升起一种酷爱，酷爱你这位老师，酷爱你所教的课，自然就会参与课堂活动。宏大的教化家陶行知先生有这样一首诗：你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火车，点电灯，学微积分，才认得他们是你当年的学生？所以，当我们想生气发火时，不妨换成微笑，或许，那会收到意想不到的效果。微笑，是世上最美的语言，是一把闪闪发光的金钥匙，它可以打开世界上一切心灵的迷宫，能开启教化胜利的大门。让我们用微笑为孩子们的学习生活增加一抹亮丽的色调，为他们的强壮成长普降滋润的甘霖。“关爱、理解、同等”班主任工作的三大法宝重庆市长寿区葛兰中学冯世慧在接手班主任工作之初，前辈们便悉心教授我观点方法多数，这对我能及早进入角色大有裨益。经过几年实践，我也渐渐有了一些心得：作为一名女老师，在班主任工作的具体操作过程中，还是应当以关爱为桥头，用理解做桥梁，在同等这一桥墩上建立和谐的师生关系，以此处理班上各种事宜，达到行之有效的目的。班主任作为一个班级的组织者与领导者，与学生的关系相较科任老师而言自然亲近很多，而怎么才能让学生感受到自己的关爱呢？我认为，以“一心一意为学生服务”作为自己的工作理念，想学生之所想，及学生之所及，那样即使再坚实的心防，也有冰释的一天。终归“伸手不打笑脸人”，滴水之功，可以穿石。对于学生，老师的爱是一种奇妙而又宏大的力气，是除了母爱之外世界上又一宏大的爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，自觉主动地沿着老师指出的方向迈步。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才能向老师敞快乐扉，老师才能“对症下药”。因此，班主任必需用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的效果。不过班主任除了爱优生，更要爱后进生。把爱匀称安排，甚至适当地向后者倾斜也未尝不行。正因为干枯的麦田更须要甘霖的润泽，所以我们对待学生不能只凭借成果表现的好坏而选择亲之远之。结合实际有的放矢，才能最大限度地优化关爱。在具体的处理过程中，假如我们能站在学生的立场，少一些武断斥责，多一分体谅理解,深化他们的内心世界，找到事情的本源，那么，或许再麻烦的问题都不成问题。终归学生只是孩子，我们不能幻想他们可以一步到位。错误难免，重复犯错的几率对于某些学生而言也挺大，一劳永逸的想法并不现实。因此我们不能用成人的眼光去看待学生，不能用成人的心理去揣度学生，更不能用成人的标准去要求学生。在与学生相处的这场硬仗中，我们的任务艰难，但最有力的武器应当是真诚的理解。陶行知先生说：“真的教化是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。我们只有在明白了学生的难处之后实行相应措施，才不至于让“冤假错案”发生，才能在教学相长的宗旨下，和学生共同历练，日趋成熟。作为学生行为举止的风向标，在社会思潮日渐繁复的今日，班主任还应当树立师生同等的思想。学生怎样才能做到“出淤泥而不染”，老师的身教应与言传并行。不以班主任的身份压人，不自以为是拒绝接受学生的看法，打破师徒的尊卑界限，在坚守确定原则的基础上，力求同等，以实际行动向学生证明：相携同行共迎挑战，才是最可选择的模式。初中的学生已有人生观价值观的雏形，老师执教的正确与否，将确定学生对你工作的看法以及事情的成败，因此，我们不能是高高在上不行侵扰的权威，而应把自己与学生的关系定位为学习路上并肩同行各司其职的同伴。就好像一艘船上的水手，如不明确分工，同舟共济，就很难达到志向的彼岸。不论是为学生的前途，还是为自身的价值荣誉，我们都应当同心协力为教学而战。既然是同伴，就无所谓权位之分，唯有同等，才能最大限度地创建出1+1>2的绩效。班主任工作事无巨细，在实践中还会出现诸多状况，但我信任，在秉承真诚关爱、理解以对、同等共处的原则下，问题都有希望迎刃而解。以上，就是我作为初生牛犊的一家之言,不妥之处，还请指正。潘朵拉的魔力重庆市忠县忠州中学蒋素兰一个让班主任无可奈何的“刺儿头”，一个在年级部“声名狼藉”的后进生，调了一个班级之后，不要说较为严峻的违纪行为，就连迟到或早退，也绝难见到。“橘在淮南为橘，在淮北则为枳。”一位优秀的班主任，为晏子这句箴言从另一个角度作了一个经典的诠释。作为一位班主任我的班主任观就是：你得是天使的化身，又得手持潘朵拉的魔盒。你得有安琪儿般的魅力，还得有潘朵拉似的魔力。一个优秀的班主任，首先必需是一个品德高尚、教养出众的人。记得有人问一位优秀的班主任，为什么他的班级里总能保持清洁和干净？这位班主任回答说：“我没有什么诀窍，只是我在上完一节课后，自己先把讲台擦一擦，再下课。”这位班主任的话引起了我的深思。我们在教化学生形成良好的行为习惯时，仅凭晨会课和班会课上空洞的说教是不行的。学生都具有向师性，在平常，学生总是把老师看作学习、仿照的对象，老师的一言一行，一举一动,往往被学生看在眼里，记在心里，仿照在行动上。一个优秀的班主任，必定是一个酷爱教化，酷爱学生的好老师。“没有爱就没有教化”。你得了解每一个学生的状况，针对不同的状况去因材施教；你得在学生们遇到困难的时候给他们打气加油，给他们树立信念；你得在他们心灵受到损害的时候不着痕迹的赐予他们关爱;你得专心地听取他们的故事，让他们在你这里找到自重感，让他们感受到来自于你这个大家长对他们的关爱。你得教会他们学会宽容，学会忍耐，学会团结，学会长大这都须要那来自于你对他们的母性关怀和挚友般的友情。一个优秀的班主任，确定是一个擅长学习，乐于钻研的好老师。学高方能为师，身正才能为范。教化是一门科学，又是一门艺术，它对从事这一职业的人有着很高的要求，没有哪一项事业比教化人、培育人、塑造人、转化人的教化工作更困难，更精妙。没有系统的学习，缺乏常常的思索，班主任的领导艺术、管理水平，始终不会有质的提高。一个优秀的班主任，还应当是一个能言善辩，能说会道的人。班主任没有好的口才，就像书法家没有好的毛笔，篆刻家没有好的刻刀，很难把自己真实的水平展示出来。一个优秀的军事家，指挥千军万马，他可能会运筹帷幄，游刃有余，但他不确定能胜任“统帅”五六十人的班主任工作，因为对于军事家，精确的推断力和合理的战术支配才是至关重要的素养。而对于班主任，过人的才智与出众的口才，缺一不行。一个优秀的班主任，还应当是一个擅长团结家长和任课老师的优秀组织者。你不会单打独斗，也不会一枝独秀。你不以自己的成果遥遥领先而沾沾自喜，却为各门学科的齐头并进而津津乐道。你会常常性地和家长沟通，也会常常性地和任课老师沟通，在家长面前，你是一个身份特殊的老师；在老师面前，你是一个身份特殊的“家长”；你会取得家长和任课老师的信任和支持，形成班级教化的合力，真正做到“心往一处想，汗往一处流，劲往一处使“，愿我们每一位班主任都是天使的化身。感谢大家！倾听，班主任的基本功重庆工商学校龚梅我们常常感叹：现在的学生啊，是越来越早熟！不错，现在的学生，接触世界的渠道更多，更广，他们心里所想的，已经完全超出了我们的想象。然而一些班主任总有定向思维，和同学谈话，不自觉地以教化者的身份，居高临下，最常说的话就是：你们别以为我不知道可是，班主任们，我们有没有想过，或许，我们真的不知道？！所以有人说：我们的教化，缺少的不是教化，而是倾听！而我认为，建立在同等，敬重基础上的倾听，是班主任是基本功！倾听，是一种敬重、一种理解、一种宽容。让我们做个忠实的“听众”，给学生充分表达的机会。在和学生沟通时，不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清晰明白还是语无伦次，我们都应当专注地倾听。一个懂得倾听的老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他会给学生留足表达的时间；一个懂得倾听的老师，会擅长渐渐触摸孩子心情的温度，能在学生的谬误中发觉隐藏的才智火花。你的耐性倾听，也确定会让你有惊喜。我们都应当学会倾听，倾听他们的话语，倾听他们的心声，倾听他们对世界的理解和对将来的梦。这种倾听，会让老师与学生的沟通更顺畅，也会让老师和学生靠得更近！除交谈外，倾听的形式还有很多，写信，写周记，当然，还有更新的，如网络闲聊。我们应当明白，倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次！最终，请允许我用一句话来结束这次演讲：“或许，我不完全同意学生们的想法，也不会完全接受他们的建议；但是，我要用行动来捍卫他们说话的权利！”鹅卵石水重庆市垫江师范学校张涛谈到“我的班主任观“，我不得不说说生活中两个极其一般，却又引人深思的事物一一鹅卵石和水。河边有多数精致的鹅卵石，是什么使这些原本一般的石块儿蜕变得如此的至真至美呢？不是刀劈斧凿，而是柔弱的河水。正如泰戈尔所说：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完备。“同时，有了鹅卵石，水就变得有起伏、有节奏、会翻腌、会欢乐；水就会喷薄激情、张扬特性；水就恒久充溢了向前的活力。由水和鹅卵石，我想到了班主任和学生。班主任和学生的关系又何尝不是互为水，也互为鹅卵石的呢？“竹影扫阶尘不动，月轮穿沼水无痕。”班主任对学生的教化犹如水的载歌载舞，温顺、舒适而又不露痕迹。真正的教化是师生心灵的沟通；真正的教化是师生无言的感动；真正的教化是水样无痕的。不露痕迹的沟通与沟通；不露痕迹的激励与感动；不露痕迹的教化与成长，莫非不是班主任工作的最高境界吗？莫非不是孩子一生前进的不竭动力吗？不过，我们更多时候或许只是看到了班主任教化的无痕之水使学生日臻完备，而没有意识到来自学生心灵的泉水也在磨砺着、洗涤着、滋润着我们教化者的心灵。学生心灵的泉水，让我们的人格，让我们的教化，让我们的事业也日臻完备。陶行知说过：“只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的'思想的青春留住：他们能为你保险，使你恒久不落伍。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴J我爱我的班主任工作，我更爱我的孩子们。我将恒久和孩子们互为水，也互为鹅卵石。我将恒久和孩子们一起共同成长，我将恒久恒久的一一“和孩子们的脉搏一起律动”！爱，所以欢乐西南高校附中崔建萍“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，”每当耳畔响起这首歌的时候，内心会莫名地悸动，因为它唤醒了儿时的幻想与渴望，也唱出了而今的傲慢与骄傲。因为爱，我选择了这项职业。因为爱，我历练了从业的自信。因为爱，我体验并享受着欢乐。“学校教化，育人为本，德智体美，德育为先。”班主任是学校德育的中坚和骨干，所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，对学生应充溢关怀、爱惜的情感,这是班主任工作的实质与核心。学记里说：“亲其师，信其道J夏丐尊说：“教化上的水是什么？就是情，就是爱。教化假如没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出空虚。”教化名家们，用阅历告知我们：“师爱”是教化的灵魂和前提。我信守这一准则，所以三年的班主任任职体验：爱，所以欢乐！我欢乐，因为我学会了同等与民主。我欢乐，因为我学会了理解与敬重。我欢乐，因为我学会了坦诚与宽容。我欢乐，因为我学会了发觉与赏识。郑晓江编著的穿透人生一书的封面上有这么一段话：每个人的身上都隐藏着原子能但只有很少的人能够点燃他；每个人的大脑中都有一座金矿，只是很少有人开采他；每个人的身后的都沉睡着一个神通广袤的巨人，只是很少有人唤醒他。耶稣，释迦牟尼，默罕默德成为万民仰慕的圣明，这是精神力气的发挥；孔子思想成为中华民族几千年的精神支柱，这是道德力气的发挥；比尔盖茨用IVindOWS小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。苏格拉底也说过：“每个人的身上都有太阳，只是要让他发光。”而班主任要做的就是用自己独具的慧眼去发觉与赏识，让孩子们身上的那颗太阳发光。一份耕耘，一份收获。我清晰地记得07年5月6日下午4时20分，在教室里，一场别开生面的生日聚会正隆重实行，戴着孩子们自制的生日帽，手捧着29朵粉红色的玫瑰，嚼着香甜的蛋糕和孩子们空着肚子，忙乎一个中午自制的“爱师”牌果冻，观赏着孩子们细心制作的“艺术人生一一走近崔老师”专题课件，我的双眼饱含的是激烈与华蜜的泪水，最终，我哽咽着告知孩子们，这是我29年来过的最有意义的生日，也将是我一生中最感动和难忘的生日！我唯一的答谢方式就是用我阳光般的师爱，濯励他们在青春的舞台炫出自己的欢乐与精彩。彼时一此刻一乃至我的一生！我发誓！多心的班主任合阳中学何亚男有人说，班主任是世界上最小的主任，却做着世上最精妙困难的事一育人。育人的关键在于用“心所以，我认为一名优秀的班主任，必需是多“心”的班主任，要有以下几颗心：一、道德之心常言道：“学高为师，身正为范J老师的一言一行都在影响着学生。作为班主任，确定要意识到自己是一名教化者，即使身处在物欲横流的社会中，也要坚持做人的原则和高尚的道德操守。只有堂堂正正的做人，才能义正词严的教书。二、真爱之心人都渴望被爱、被关怀。师爱能够打开学生的心扉，教化的泉水才能渗入学生的心田。我们关爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。不要再让学生说：“老师，你的柔情我恒久不懂！”我们要听到：“老师，感谢你的爱！”三、包涵之心。首先，班主任要能包涵学生的特性差异，用观赏的眼光看待其不同的特性品质，挖掘闪光点，因材施教。教化不是流水线上的批量生产，我们不能要求每个学生都像一个模子里印里来的。老师是园丁，但也无须非把仙人掌培育成玫瑰。来一个百花齐放，岂不更美？然后，班主任还要宽容那些“犯错误”的学生。没有不犯错的学生，学生也是在不断犯错的过程中成长起来的。简洁粗暴的责骂、鄙视和讽刺只会把学生往错误的悬崖上推动一步。多一分敬重、多一分理解，会使他们更简洁接受指责，改正错误。四、赏识之心美国心理学家威廉.詹姆士探讨发觉：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美J学生会宠爱赞许他的老师，宠爱被赞许的那门学科。假如班主任对学生不能常常表扬激励，而一味板着脸面对学生，其教化确定是难以取得成效的。学生的潜能就像一座金矿，老师要用激励和赏识不断去挖掘。或许一句激励的话，一个期许的眼神就能让学生斗志昂扬奋勉图强。所以，千万不要吝啬你的赞美和观赏，多用一点“甜言蜜语”，往往会有意想不到的收获。五、玲珑之心班主任要一颗八面玲珑的心。他要处理好学生与学生，学生与老师以及老师和老师之间的关系，擅长团结任课老师，争取家长和社会的主动协作，团结协作，同心同德。因此，当好班主任就必需眼观四路，耳听八方，要有出众的才智和过人的口才，精彩的组织协调实力。六、好学之心面对不断变更的教化对象和教化形势，新的教化理念不断涌现，对教化者们也提出了新的课题：留守儿童、网瘾少年、感恩教化、角色互换等等。作为教化的中坚力气，班主任应与时俱进，敏锐好学。学习新观念，驾驭新方法，适应新形势。好学善学，才能保持年轻的头脑，成为老师行业中的长青树。当然除了以上这几颗心之外，班主任还要有耐性、细心、决心、信念、责任心等等。教化就是一件须要倾注心力的事情！只要我们投入专心，终有一天，小树也会长成栋梁，撑起民族的希望！让爱在这里传递渝北试验中学陈世娟闻名教化家夏沔尊说：“没有爱就没有教化“。爱是教化的灵魂和使命，培育学生能爱、会爱，也是我做班主任的追求和责任。多年来，我通过多种途径用爱去教化和培育学生，让爱驻留在学生心灵，让爱在这里传递、延长！我用暖和的爱向学生传递帮助与劝慰。当学生想家流泪时，我把他们请到家里吃一顿饭,让他们感受家的暖和；当学生因病不能上学时，打一个电话道一声平安，传达我的声声问候，让学生在点点滴滴中感悟关爱，学会关爱。我用真情的爱向学生传递诚信和和善，让学生在小事中崇尚真、善、美，学做诚信人。我用宽容的爱向学生传递理解与敬重，让学生学会与人沟通，感恩他人关怀。我用赞许的爱向学生传递自信与坚毅。对后进的学生，我找寻他们的闪光点赐予激励；对遭遇失败的学生，我亲自教他们唱我的将来不是梦；对身处贫困的学生，我发动全班同学捐款捐物，亲自把钱物送到学生家中，告知他“你才是命运的船长，超越苦难，做一个坚毅的人我用才智的爱在学生的心田里播撒爱的种子。就是这些学生，在享受爱的同时，不断的把爱传递给老师、传递给他人，传递给社会，让爱生生不息！“送人玫瑰，手留余香“，当有同学遭遇困难时，班上其他同学会主动伸出救济之手，表示一份真诚的关怀；当老师在办公室加班时，总会迎来学生关切的问候“老师，早点休息，别太累了“；当母亲节来临时，全班同学都会给父母写一封信，表达他们的感恩之情总之，爱是教化永恒的源泉！爱是老师最美的语言！让学生感知爱、传递爱，是我一生永不停息的追求！让班主任工作成为诗意的工作重庆育才中学陈贵琴敬重的评委、敬爱的老师们：大家好！今日我演讲的题目是让班主任工作成为诗意的工作。我想问一问在座的班主任挚友：你觉得班主任工作苦吗？累吗？我想答案多半是确定的。是的，我们总觉得班主任工作繁琐、单调、劳累，以至于在日复一日的工作中渐失了热忱、渐失了艺术、渐失了创新而沦为平凡。荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。“那么，我们又何不加上一点诗意，去充溢诗意地投入工作、拥抱工作、享受工作呢？那么怎样的班主任工作才是诗意地工作呢？首先，要以主动的心态面对班主任工作。有人这样形容说，班主任是“起得比鸡还早，睡得比吧女还晚，责任比主席还大，拿的比打工仔还少"。于是，我们在不停地埋怨中接着干着这苦活儿，身累，心更累。假如不能变更环境，那我们就变更心情；与其在埋怨中苦痛地生活，不如在接纳中欢乐地工作！因为教化的最高境界是把教化当作华蜜的的活动！其次，要以发觉美、观赏美的眼光看待学生。这样，你就能除却几分急功近利、粗暴蛮横，你就能更多地关注学生的人格、关注他们的心灵，你就能以拳拳爱心撞击更多年轻的心房，因为“真教化是心心相印的活动”，因为“教化首先是关切备至地、深思熟虑地、当心翼翼的去触及年轻的心灵”，而这些都期盼你观赏的目光。最终，要尽情地享受胜利的欢乐。古希腊哲学家伊壁鸠鲁说：“欢乐是华蜜生活的起点和目标。“我们以学生的欢乐为欢乐，以学生的胜利为胜利：学生给了一句好听的评语，我胜利T;家长捎来一句中肯的评价，我胜利了；学生在班级竞赛中奋勇夺冠，我胜利了！这么多的小胜利汇为胜利的海洋，班主任的心中又怎能不欢乐、华蜜和充溢诗意呢？作为一名年轻的班主任，我愿在这方土地上诗意地工作。诗人艾青说：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深厚！我要说：为什么我的脸上常挂微笑？因为我在这土地上诗意地耕作！班主任工作的重点了解学生的须要重庆八中廖洪茗爱是教化的灵魂我信任绝大多数老师都是有爱心有责任心的老师。但是很多时候老师的付出往往得不到学生的理解和认可。近几年来中学学生与老师的情感冲突事务有上升的趋势，这是为什么呢？我认为问题的关键在于我们并不真正了解学生须要什么，我们只是依据个人的主观意愿去爱学生，或者说是把个人的意愿强加在了学生身上，我们付出的并不是学生真正想要的，这使得教化的收效甚微。所以作为新时期的班主任,必需把了解学生的须要放在首位。那么学生有哪些须要呢？-爱的须要.爱是学生最渴望得到的，老师对学生的爱，是一种发自内心的不计回报的爱，这种爱不同于父母对子女的爱，我不同意把学生当成子女去爱这个观点，因为父母对孩子的爱很多时候是把孩子当成自己的财产在爱，从这个角度来看，这种爱具有自私的成份，老师对学生的爱是一种严慈相济的爱,如何把握好严''与''慈这个度很难，这得靠我们长时期专心去修炼。二敬重的须要。敬重的基础是同等。同等的敬重决不仅仅指对学生说话亲善可亲，更体现在我们教化学生的一言一行中。比如：现在我已习惯了指责学生时老师坐着学生站着的方式，这种站与坐本身就是不同等的。敬重包括敬重学生的人格、财产、隐私等。对人格的不敬重最简洁表现在对犯了错误学生的教化上，当我们面对那种屡教不改的学生时，往往简洁心情激烈，恨铁不成钢，最终恶言相向，造成对学生的损害，这是我们教化的大忌。三、体验胜利、张扬特性体验胜利、张扬特性是每个学生的须要，也是塑造健全人格必不行少的一部分，甚至可以说是很重要的一部分，班主任老师应尽最大努力去创建、去设计有助于学生呈现自我的环境。尺有所短、寸有所长，我们不能把一个学生的特长去和另一个学生的短处相比。比如：一个很有文学天赋的学生，他可能在理科方面要差一些，我们就应当承认这个差距，尽量创建好条件，让他的文学天赋充分呈现，而不应当用他在理科方面的弱项去和其他同学的强项相比，这种做法是不科学的，也是不对的。更不能强迫他用文科方面特长去弥补理科方面的不足，这种做法不行能有好的收效，我的观点是扬长但不补短。良性的蝴蝶效应重庆市涪陵笫十四中学校张译方大家好！一只蝴蝶翅膀的运动，可以引起成千上万只蝴蝶翅膀的运动，人称“蝴蝶效应”。将这一科学原理用于班级工作中就是用榜样的力气来感染四周的同学，从而形成良好的班风、学风，形成一个优秀的班集体。这就是我的班主任观是“良性的蝴蝶效应”。我深深的懂得成长中的中学生具有极强的从众心理和仿照心理，所以在工作中我尽力发觉和挖掘学生的闪光点，用他们榜样的力气来带动四周的同学，从而达到教化的事半功倍。曾记得窦寅曦的勤劳使班上以前爱偷懒的孩子渐渐勤快了起来，从今班上的清洁卫生井然有序；曾记得刘灿为父母洗脚的事被大家知道后，从今班上掀起了感恩的热潮；曾记得秦端羚主动帮助身病住院的同学补习功课，从今班上形成了良好的一帮一的学风。一个个感人的故事在班里传颂而最不能遗忘的是上次为天台乡陈立老师捐款时那激烈人心的一幕，在我含着眼泪讲完陈老师的不幸遭遇后，就拿出一百元放进捐款箱里，接着孩子们纷纷主动拿出自己的零花钱，争先恐后地放进捐款箱里这不正是蝴蝶效应的再现吗？我激烈了，孩子们也激烈了，在奉献爱的路上，我们坚决地走到了一起。古语说：“进朱者赤，进墨者黑"。我们要擅长抓住每一个教化时机，因势利导，主动营造一个健康向上、蓬勃发展的良好环境，让孩子们在这样的班集体中欢乐成长、健康发展。“一花独放不是春，万紫千红春满园。”我坚信我的班主任观，我仿佛望见了一只美丽的“蝴蝶”正扇动它强劲有力的翅膀，带领着千万只蝴蝶，在教化的春天里，翩翩起舞！班主任必需具有爱心酉阳一中尚洪坝有句话是这样说的：“班主任工作是个箧，什么东西都要往里装！”班主任的责任好象无限大，因为他什么都要管而且必需管好；同时班主任的权力好像又无限小，因为无论是谁都可随时给班主任下达任务。不少时候，班主任是过得比较乏累、惊慌的。因此在工作中难免会出现工作倦怠的现象，但我们不能因此而工作马虎，对学生不闻不问，即使工作再苦再累，我们对于学生，也必需具有爱心！温家宝总理在2006年老师节讲话中指出：”作为一名老师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教化J事实上，我们老师，尤其是班主任，干的是良心活，而且是一种孤独的、自我监督的良心活。我们在本职工作中是否真正尽职尽责很难精确测量，很大程度上要依靠自我的爱心去工作！我们对学生的爱，就是“师爱”。“师爱”是一种普遍、长久而又深厚的爱,是一种只讲付出不计回报的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱来源于班主任对教化事业的深刻理解和高度贲任感，表现为班主任对学生所持有的一种亲近感、期望感和为教化而献身的热忱。这种爱是班主任教化学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道二因此，班主任与学生建立良好的师生感情是调动学生学习主动性的有效而重要的方法。事实上，在确定程度上，酷爱学生就是酷爱自己的事业。应当承认：教化不是万能的。.我们作出了最大努力，而我们的学生不行能每个都成才。但我仍旧要说：“作为班主任，爱心比什么都重要！我们既然选择这个职业，对学生就要爱心永驻，用我们的爱去激发他们的爱，把他们培育成为有爱心的下一代！”让后进生在“鲜花”与“掌声”中成长经开区育才中学产冲智者妈妈这篇文章，讲了这样一个故事：小明在读幼儿园的时候，妈妈第一次到学校开家长会，老师说：“你的孩子在凳子上坐不住三分钟，是不是有多动症，你最好带他去看医生J回家的路上，小明问妈妈：“老师是不是在告状？“妈妈鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30名小挚友，唯有他表现最差。妈妈告知儿子：“老师表扬你了，说明明原来在髡子上坐不了一分钟，现在能坐好长时间了。别的小挚友的妈妈都特别艳羡妈妈，因全班只有我们的明明进步了J那天小明是蹦蹦跳跳地唱着歌随妈妈回家的。小明上小学了，妈妈又去参与家长会。妈妈看到考试成果单全班50名同学，自己的儿子排在49。老师说：“我们怀疑小明的智力有障碍，你们还是带他去医院检查检查吧。妈妈流着眼泪走在回家的路上。当妈妈推开门看到诚惶诚恐的儿子，便面带笑容对小明说：“老师对你有信念，各科老师都不认为你是个笨孩子，只要你再加把劲就会排到20名。”说这话时，妈妈发觉儿子暗淡的眼神充溢了光，其次天上学时面带微笑走出了家门。妈妈这两次激励和赞扬，促进了小明以后的学习和成长，中学毕业后他妈妈收到了清华高校的录用通知书，儿子望见通知书边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪慧的孩子，可是，这个世界上只有你能观赏我”，妈妈听后悲喜交加。这个母亲是个智者，因为她知道智者再优秀也有缺点，愚者再笨也有优点，在每个孩子孩子身上都隐藏着巨大的，不行估量的潜力。她有赏识和激励挖掘了孩子的潜能，让孩子走向了胜利。让后进生在鲜花与掌声中成长，这就是我的班主任教化观。我们的孩子并不是一张白纸，他们是有血有肉、有丰富感情和丰富特性的活生生的人，他们渴望得到老师的关爱和激励，哪怕是“一句表扬的话语，一次确定的眼神，一个友好的动作、一丝善意的微笑”，都能激起孩子奇妙的情感，促使其主动求知，主动发展。美国心理学家威廉詹姆斯探讨发觉：人类特性中最深刻的渴求就是受到赞美。这也是人类之所以有别于动物之处”，一个没有受过激励的人仅能发挥其实力的20%-30%,而当他受过激励和赞扬。假如班主任对学生不能常常用一点“甜言蜜语”，而一味用肃穆的面孔、正经的语言去和学生沟通，其教化确定是难以取得成效的。最好的教化，是对学生敬重的教化，是对学生的赞扬和激励的教化。尤其是对后进生，更应当多给他们关切、激励和赏识。刚好发觉他们的闪光点，并公开的赐予确定，当他们被认可、被信任、被敬重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。他们的自尊，也就会渐渐被提升，当他们具有了自尊、自信，他们就会走向真、善、美的境界。“好孩子都是夸出来的”我想道理也就在于此吧。赞扬，就是给学生的一朵朵鲜花；赏识，就是给学生的一片片掌声，再差的学生，都有自己的优点，哪怕在别人看来都不成其为优点的东西。我们做班主任的，就要擅长发觉这些不易被人发觉的地方，刚好献上一朵鲜花，送上一片掌声，让他们也体会到被重视的成就感,这样他们内心深处的美就会被激发，从而用美的标准来要求自己。魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光线，照亮自己的黑暗。”是的，我没们就是为学生照亮心路的人，多给学生激励和赞扬！拿出真的心，用爱的心雨去浇灌，给那些艰难跋涉的短暂后进的学生一份赏识，一份真情。我想：即使是后进生，在爱的沐浴下也定会长成参天大树，开出自己朵朵别出心裁的繁华。做一个“糊涂”的班主任滴中区求精中学韩甫郑板桥有一句名言：“难得糊涂”。我就是要做一个“糊涂”的班主任。“该不是糊涂酒仙糊涂话吧？班主任都糊涂了，这个班还怎么管呢？“您可别焦急，我说的糊涂啊，可不等于不管事儿，也不等于和稀泥，糊涂乃一种才智，即大智若愚、宽怀忍让；即大勇若怯，以柔克刚；即庄子所言之“无为，而无所不为”！上学期，我们班上发生了一件事。一个孩子价值不菲的手机丢了，通过调查我快速发觉了那个拿手机的同学。该怎么办呢？我静静把他叫到教学楼的一个无人角落，还未等我开言,他就承认是在开玩笑。对此我当然没有去深究，我立刻说：“老师我当然信任你是在开玩笑，那么请你再开个玩笑把手机还回去，不过我提示你，玩笑决不能用尊严作代价呀。今后就不要再开这样的玩笑了。“寒假里，我收到了他的一封信：感谢您，信任了那是一个玩笑。当时我实在没有志气承认自己是可耻的小偷，您给了我尊严，不，是您让我重新获得了丢失的尊严，我保证恒久没有下次了。是啊：糊涂，让我保全了一个孩子的尊严；宽容，让他们比简洁指责得到了更多的东西。糊涂让我走进学生的心灵，糊涂让我取得了前所未有的胜利。难得糊涂，人才会醒悟