2023年教育教学知识与能力(小学)简答题汇总.docx

2023年最教育教学学问与力气小学简答题汇总第一章教育根底第一节小学教育的进展及其特点1 .小学教育的特点小学教育的特点包括：1教育对m具有特S胜；21小物育的义务性；3小学教育的根三性；(4)小学教育的全面性。第三节教育学根底学问2 .教育的构成要素及其关系构成教育活动的根本要素包括：教育者、受教育者和教育影响三个要素。这三个根本要素既相互独立，又相互影响。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者TO加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，段育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。3 .教育的相对独立性的表现教育的相对独立性主要表现在三个方面：1教育具有继雌2教育要受其他社会意识形翻影0向。(3)教育与社会政治经济进展不平衡。4 .古代学校教育的特征古代学校教育的特征表现为：(1)阶级性；(2)道统性；(3)专制性；(4)刻板性;5象征性；6宗教性。5 .简述学校产生的根本条件。2023下】(1)社会生产力水平有了确定程度的提高，能为社会供给相当数量的剩余产品。使社会上有一局部人可以脱离生产劳动和体力劳动特地从事教与学的活动。(2)脑力劳动与体力劳动有了明显的分工，消灭了特地从事科学文化活动学问分子，使人类间接阅历有了相当数量和程度的积存，为学校的产生供给了必要的教学内容。(3)文字的消灭，有了记载和传递间接阅历的工具，使教育发生了根本性的变化6 .教育与社会生产力的相互关系生产力对教育的制约作用：生产力水平打算教育的规模和速度；生产力水平制约着教育构造的变化；(3)生产力水平制约着教育的内容和手段。教育对生产力的促进作用：(1)教育再生产劳动力；2教育再生产科学学问。7 .教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度打算教育的领导权；政治经济制度打算者受教育权；(3)政治经济制度打算着教育目的的性质和思想道德的内容。教育对政治经济制度的影响作用：1教育为政治经济制度培育所需要的人才；2)教育可以促进民主；(3)教育是一种影响政治经济的舆论力气。8 .简述文化对教育的制约作用。2023上】(1)文化影响着教育的价值取向；2文化影响教育目的确实立；(3)文化影响教育内容的蟾；4文化影响教育教学方法的使用。9 .教育对文化的促进作用。教育对文化进展的促进作用：1教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。2教育具有传播和沟通文化的作用；3教育具有更和制造文化的作用。10 .教育对文化关系的特别性。教育与文化关系的特别性：1文化本身是一种教育力气。2教育本身是一种特别的文化现象。11 .教育目的的作用教育目的具有导向作用、鼓舞作用和评价作用。12 .教育目的的影响因素(1)社会政治、经济、文化因素。(2)受教育者的身心进展特点与需要。3制定者的教育抱负和价值观。4马克思关于人的全面进展学说是我国确立教育目的的理论依据。13 .简述我国教育的根本精神。2023±(U要求培育的人是社会i义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素养与科学文化学问力气的统一；12)要求学生在德、智、体等方面全面进展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐进展；(3)适应时代要求，强调学生共性的进展，培育学生的制造精相读践力气；4教育目的实现的根本途径是教育与生产劳动相结合。14 .素养教育的根本内涵1素养教育以提高国民素养为根本宗旨；(2)素养教育是面对全体学生的教育；(3)素养教育是促进学生全面进展的教育；4素养教育是促进学生共性进展的教育；5素韩育是以培育学生的社会责任感、创精神和实践力气为重点的教育；6素养教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。15 .我国当前的学制改革我国当前教育事业改革的工作方针是：优先进展，育人为本，改革创，促进公正，提高质量。教育事业改革的战略目标是：根本实现教育现代化，根本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。16 .现代学制的类型双轨学制、单轨学制、分支型学制。17 .影响教育制度的因素制定教育制度的依据(1)生产力进展水平和科学技术进展状况.2社会政治g济制度。3青少年儿童身进戴律。4本国学制的历史进展和国外学制的影响。第四节根底教育课程改革18 .简述课程打算的含义和内容含义：课程打M是依S教育目的和不同类型的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。内容：课程设置，学科挨次，课时安排，学年编号，学周安排等。19 .课程改革的具体目标1实现课程功能的转变；2表达课程构造的均衡性、综合性和选择性；3亲热课程内容与生活和时代的联系；(4)改善学生的学习方式；(5)建立与素养教育理念相全都的评价与考试制度；6实行三级课程治理制度。20 .课程改革对课程类型的调整(1)整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。(2)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修i幅(3)农村中学课程要为当地社会经济进展效劳。21 .简述当前我国根底教育课程改革所提倡的学生观。R023下】22.我国第，1次根底教育课程i学生是进展的人。学生是独特的人。学生是具有独立意义的人。层倡自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解2023±自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探究、实践、质疑和制造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，依据自己的猜测或分高，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进展争论，在争论过程中获得创实践力气、获得思维进展、自主构建学问体系的一种学习方式。23 .课程改革要求的教师角色有哪些(1)教师应是学生学习的促进者。2教师应是教育教学的争论者。3教师应是课程的建设者和开发者。4教师应是社区型的开放教师。24 .课程改革要求教师教学行为有哪些转变(1)在对待师生关系上课程强调敬重、赏识；(2)在对待教学关系上,课程强调帮助、引导；3在对待自我上，课程强调反思；4在对待与其他教育者的关系上，课程强调合作。25 .简述课程改革提倡的评价理念。(1)转变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生进展、教师提高和改进教学实践的功能；2建立促进学生全面进展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要觉察和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮助学生生疏自我,建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的进展。(3)建立和促进教师不断提高的评价体系。强调较适宜自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校氐教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。第五节教师专业进展26 .教师劳动的特点(1)简洁t;2制造性；(3)主体性和示范性；4劳动时间的连续性和劳动空间的T延性；5长期由'酸性；6系统性。27 .教师的专业理念包括哪些方面内容教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。28 .教师的专业学问包括哪些方面内容(1)本体性学问，指的是教师所具有的特定的学科学问；(2)条件性学问，指教师所具有的教育教学的理论学问；3)实践性学问，指教师灵敏完成教学实践活动所具备的学问；4文化学问，指教师满足学生根本学问需求应有的人文科学、社会科学和自然科学等学问。29 .教师专业进展的方法1观摩?口分析优秀教师的教学活动；2】开展微格教学；3进展持删I练；4反思教学阅历。30 .简述“谆教师专业标注(试行所提出的根本理念。2023下】小学教师专业标注(试行)所提出的根本理念包括：1师就先。2学生为本。(3)均为鼠(4)终学以。31 .简述小学教师专业标注(试行中“师德为先”。宠爰浮教育事业，具有职业抱负,践行社会主义核心M介值体系，履行教痼R业道德规范关爱学生，敬重学生人格，富有爱心、责任Cx急蹴细心;为人IJ裱，教书育人，自尊自律，做4浮生安康成长的指导者和引路人。32 .简述“茸教师专业标注(试行中“学生为本:2023±敬重4浮生权益，以浮生为主体，充分调动和发挥J学生的主动性；遵循4与生身心进展特点和教育教学规律，供给适合的教育，促进小学生生动活泼学习和安康欢快成长。33.简述“茸教师专业标注(试行中“力气为重工把学科学问、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践力气；争论小学生，遵盾小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业力气。34 .简述“俘教师专业标注(试行中“终身学习”。学习先曲界育理论，了解国内外4浮教育改革与进展的阅历和ft!法;优化学问均造，提高文化素养；具有终身学习与持续进展的意识和力气，做终身学习的典范。第六节教育科学争论35 .教育争论的根本步骤有哪些？(1)确定争论课题；(2)直阅文献与阅读文献；(3)提出争论假设；(4)制定争论计划，设i杵论方案；5收集，整理和分析资料；6作H绮仑；7撰写成文。36 .简述教育争论中文献检索的根本要求。B023下】(1)全面性，放宽视野，检索内容客观全面。(2)准确性,检索过程要认真细致。3勤于积存，检索方法要多样化，建立个人资料库。4擅长思考，用制造性思维综合分析文献内容。37 .简述教育报告的一般构造。¢023上】教育报告的一般构造包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正文是报告的主体局部,一般要求客观、真实地对争论翻坏进展分析；结论就是针对问题给出的相应答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。其次章学生指导第一节心理学根底学问38 .简遴O觉的一®2023下知觉的一般特性包括：(1)选择性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清楚地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。(2)整体性。知觉的对象是由不同局部和属性组成的。人在知觉时，并是把知觉对象感知为个别孤立的局部，而总是把它髓口为统一的整体。(3)理解性。人在知觉某一事物时，总是利用已有的学问和阅历去生疏知觉对象的特征。(4)恒常性。在不同的物理环境中，从不同的角度、距离知麒射码物体时，虽然i如觉对象的物理属性(大小、外形、明度、颜色等)受环境状况的影响而有所转变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征即恒常性。39 .影响遗忘进程的因素1学习教材的性质；(2)识记教材的数量和学习程度的大小；(3)记忆任务的长期，缗瞳要性；4识记的方法；5时间因素；6识记者的态度。40 .如何提高记忆力？记忆/遗忘规律在教学中的运用(1)明确记忆目的，增加学习的主动性；(2)理解学习材料的意义；3对材料进展精细加工,促进对学问的理解；(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理质量；(6)重视复习方法，防止学问遗忘。41 .依据遗忘规律如何合理组织复习？【2023±1准时复习，在学习的当天进展复习；(2)合理安排复习时间；3做到分散与集中梅合；4反复阅读与试图回忆相结合；5复习方法要多样化；6)运用多种感官参与复习；(7)把握复习的量，坚持适度超额。其次节小学生身心进展特点与一般规律42 .简述影响个体进展的主要因素。2023上】影响个体进展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。其中，遗传是人的身1.'进展的前提，为个体的身心进展幡了可能性。环境为个体的进展供给了多种可能，包括机遇、条件和檐等，使遗传供给的进展可能性变成现实。学校教育在人的进展中起主导作用。主观能动性是人的身心进展的动力，是促进个体进展的打算性因素。43 .为什么说学校教育对人的进展起主导作用？(1)学校教育是有目的，有打算，有组织的培育人的活动，它规定着人的进展方向；2学校教育是通过受过特地训练的教师来进展的，相对而言效果较好；3学校教育能有效地把握和协调影响学生进展的各种因素。44 .学校教育在人身心进展中主导作用的主要表现。1学校教育按社会对个体的根本要求对个体进展的方向与方面作出社会性标准；(2)学校教育具有回事个体进展的特别功能；3学校教育,尤其是根底教育对个体进展的影响具有即时和延时的价值；4学校教育具有开发个体特别才能和进展共性的功能。45 .简述皮亚杰理论中7-12岁的小学生思维进展的特征。2023下】7-12岁/浮生属于皮亚杰认知进展阶段的具体运算阶段,具体运算阶段的思维特点是：1思维中形成了守恒观念。2思维运算必需有具体的事物支持，可以进展简洁抽象思维3理解原则和规章，但只能刻板遵守规章，不敢转变。4思维具有可逆性。46 .简述小学生心情情感进展的特点。(1)小学生心情情感的丰富性不断扩展；(2)心情情感的稳定性渐渐增加；(3)心情的深刻性不断增加。47 .简述小学生身心进展的一般规律。(1)个体身心进展具有挨次性；(2)个体身心进展具有阶段性；3个体身心进展具有不平衡性；4个体身心进展具有互补性；5个体身心进展具有个别差异性。48 .简述个体身心进展的不平衡性规律与教育启发。个体身心进展的不平衡性表现在两个方面：一方面哥旨身心进展的同一方面的进展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是身心进展的不同方面的进展速度不平衡。个体进展的不平衡性告知我们，人有其进展的关键期和最正确期。49 .儿童身心进展个别差异性表现在哪些方面？2023±从群体的角度看,首播现为男女性别的差异。它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异。其次，个别差异题在身心'的全部构成方面。其中有些是进展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。第三节小学儿童的学习50 .奥苏泊尔对学习的分类健两个维度，对认知领域的学习进展了分类。一个维度是学习进展的方式,可分为接受学习和觉察学习；另一个维度是学习材料学习者原有学问的关系，可分为机械学习和意义学习。51 .奥苏泊尔有意义承受学习的实质有意义承受学习的实质是将学问与已有学问建立起非人为内在的的和实质性非字面)的联系。52 .简述奥苏泊尔有意义学习的条件(1)学习材料的规律意义；(2有意义学习的心向；(3)学习者认知构造中必需具有适当的学问，以便与学问进展联系。53 .建构主义学习观建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面54 .建构主义学生观在学生观上，建构主义强调学生阅历世界的丰富性和差异性。55 .建构主义学问观在学问观上,建构主义在确超1度上对问的客观性和确定性！出了质疑，强调学问的动态性。建构主义者T殳强调：学问并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。问并不能准确地崛雏界的法则，在具体问题中，琳骈不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进展再制造。尽韶犯通过语言符号赐予了学问确定期电形式,甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学生会对这些命题有同样的理解，由于这些理解只能由每个学生基于自己的阅历背景而建构起来。56 .建构主义教学观(1) 了解学生，引导学生。2能使学生独立进展理解性的学习。57 .简述建构主义学习理论的教学启发建构主义学习理论分为：探究学习,支架式教学，情景教学和合作学习四种。1)探究学习是通过有意义的问题情境，让学生不断的觉察问题和解决问题；2支架式教学是教师为学生的学习供给夕陪P西寺，帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步撤去支架,让学生独立探究学习。3情景学习是建立在有感染力的真实大事的根底上的教学，学生在真实任务情境中，尝试觉察问题，分析问题，解决问题。4合作学习主要是以通过互动合作，以学习小组的根本形式，共同达成教学目标。58 .简述小学生学法指导的内容及方法。浮生学习方法的指导主要从四方面进展：1学习打算的指导。要帮助学生设立目标，切合实际，留有余地，并结合实践，作出调整。2听课方法的指导。要引导学生注意：认真听，留意看，多动脑，主动练，做笔记和气归纳。3复习方法的指导。要引导学生留意回忆讲授的内容和重点，复习课本，整理笔记，通过查阅工具书或参考书,求助教师或同学以解决疑难。(4)写作业的方法指导。要引导学生留意：先复习后写作业，认真审题，认真表述，细心'检查。59 .简述小学生学习兴趣的特点。B023±(1)由直接兴趣渐渐向间接兴趣转化。(2)兴趣广度逐步扩大、，但缺乏中心兴趣。(3)渐渐由不稳定向稳定进展。60 .学习兴趣的激发与培育(1)建立乐观的心理预备状态；(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣；(3)创设问题情境，激发学生学习兴趣；4改进教学方法，增加学生学习兴趣；5依据学习结果的反响，激发学生进一步学好的愿望。61 .简述小学生学习习惯的特点。学习习惯具有广泛性、实践性、阶段性和仿照性。62 .简述促迸小学生良好学习习惯的策略(1)发挥课堂主渠道作用，培育学生良好的学习习惯；(2)课堂中正确引导；(3)注重鼓舞和表扬，对学生进展强化教育；4开展丰富多彩的课外活动，在活动中培育学生恪习习惯；5发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培育学生学习习惯的合力；6分层渐进，留意对学生进展个别辅导；(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。第四节小学道德63 .简述柯尔伯格的道德进展理论科尔伯格依据道德两难故事法，将道德推断进展成三种水平和六个阶段。1前习俗水平。前习俗水平是依据行为的直接后果和自身的利害关系推断是非好坏。阶段1:惩罚与听从定向阶段。阶段2:相对功利取向阶段。2习俗水平：能了解社会标准，并遵守和执行社会标准。阶段3：寻求认可定向阶段。阶段4:遵守法版瞅序定向阶段。(3)后习俗水平：想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。阶段5：社会契商定向阶段。阶段6:原则或良心定向阶段。64 .德育过程的根本规律(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培育提高过程；2德育过程是促使学生思想内部冲突斗争变化的过程；3德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。65 .简述小学德育的原则小学德育的原则有：1)导向性原则；2疏寻京则；3敬重学生与严格要求学生函合的原则；(4)教育的全都性与连贯性原则；(5)因材域的原则；(6)知行统一原则；7正面教育与纪律约束相结合的原则；(8)依靠乐观因素抑制消极因素的原则。66 .简述如何贯彻因材施教原则贯彻因材施教的原则的根本要求是：1深入了解学生的共性特点和内心世界；2依据学生个人特点有的放矢的进展教育，做到"一把钥匙开一把锁"；(3)依据学生的年龄特征有打算地进展教育。67 .简述德育过程的根本规律。(1)德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培育提高过程；2德育过程是促使学生思想内部冲突斗争变化的过程；3德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；4德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。68 .简述小学德育实施的主要途径1思想品德课与其他学科教学；2课外、校外活动；3渤；4少先队活动；(5)班会、校会、周会、晨会;(6)班主任工作。69 .小学德育的方法(1)谢瞰育法；2典范示范法；3陶缴育法；4指导实践法；5品德评价去；6品德修养指导法。70 .典范法的含义是什么？材料分析题典范法是以他人的高尚思想、典范行为和卓越成就来影响学生的方法。典范包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的典范等。71 .在德育过程中，如何运用典范法？材料分析题在德育过程中，运用典范法要留意：第一，选好学习的典范选好典范是学习典范的前1。我们应雌时代需要和学生实乐动身，指导他们选择好学习的典范，获得明确前进的方向与巨大动力。其次，激起学生对典范的敬慕之情。要使典范能对学生产生力气，推动他们前进,就需要学生了解典范。典范人格具体、生动、形象，对学生有巨大的感染力和说服力，易于为学生所领悟和仿照。第三，引导学生用典范来调整行为，提高修养。引导学生向典范人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时情感的冲动上。要准时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯，逐步稳固、加深这种情感。第五节美育第六节小学生安全与心理安康教育72 .简述小学生心理辅导常用的方法1强侬;2代币嘉奖法；(3)行为塑造法；(4)示S去;自我把握法；惩寿去；7临时隔离法。第三章班级治理第一节班级与班级治理73 .简述班集体的进展阶段及其特点班集体的形成过一下过程：1组建阶段，该阶段由教师行政指挥；2形成阶段，该阶段涌现核心领导人物；3进展阶段，该阶段形成舆论班风；(4)成熟阶段,该阶段是班集体的成熟时期，表达集体特征与共性特长。74 .简述良好班集体的根本特征一个成熟的班级体,一般具备以下特征：(1)共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动；(2)健全的组织机构和坚强的领导核心；严格的组织纪律和健全的规赣!度；4)安康的舆论和良好的班风；5学生共性的充分进展。75 .简述形成良好班风的根本措施。2023上】(1)发挥班主任的表率作用。(2)发挥舆论阵地的宣传作用。(3)发挥身边典范的作用。(4)发挥任课教师和学生家长的作用。76 .简述班级突发大事处理的原则。材料分析题【2023上】课堂中突发大事处理的原则：1教育性原则，指在处理突发大事时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的；(2)客观性原则，指在处理问题时，要避开"定势思维"雌0向,充分调直，了,公正公正地分析和姐三问题,客观啊播每个；3有效性原则，指处理突发大事要讲究效果；4可承受原则，指对突发大事的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦硼艮地承受，处理不能强加于人，不能流于形式；5冷处理原则，指在处理突发大事时，保持冷静、公正、宽容的心态，冷静地观看一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。77 .简述班级突发大事处理的方法。2023±(1)冷静冷静面对；(2灵活坚决应对；3公正民主处理；(4)擅长总结引导；5保证教学进度。其次节班主任78 .简述班主任的角色定位班主任的角色主要表达在：1班主任是实施素养教育的骨干力气；2班主任是学生全面进展的引导者；3班主任是班级教育教学活动的组织协调者。79 .结合课程改革的理念，简述小学班主任的根本素养。材料分析题)课程改革的核心理念是教育以人为本，即一切为了每T立学生的进展。在这种理念下要求小学班主任的根本素养包括以下几个方面：1责任意识与移情力气；2)学习意识与淼力气；(3)团队意识与领导力气。80 .简述班主任工作的主要内容。2023下】了解和论学生(2)组织和培育良好的班集体。建立学生档氧(4)个别教育工作。开展班会活动。(6协调各种教育影响。对学生进展操行评定。(8)撰写班主任工作打算与总结。81 .简述家校联系的根本方式。2023下】(1)家访。由学校的教师和干部到学生家庭进展访问，一般是与家长沟通状况，沟通感情，亲热关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。2班级家长会。主要目的是是家长与班主任及学科教师直接面对面的集中沟通,沟通意R域建议,增进互信理解与支寺,共同为学生进f三协调协作。3家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的学问，以及教育子女的方法。4)家长沙龙。以家长为主体，以学生学习辨为中0',以教J版专旬诩羁，旨第恃婿素养，提报婚理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。(5)家长委员会。由关心学校，关心教育事业，具有教育子女阅历的家长代表组成，其主要职S是参与学校和班级的教育与治理，协调做好学生教育工作。82 .简述小学教师撰写操行评语的留意事项。2023±(1)操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表珊口进展趋向。2操行评语要充分确定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不行排列现象，主次不分。3操行评语的文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够承受，切忌空洞、痛、T化，严防用户不当，损害学生感情，造成家长误会。83 .简述班主任的个别教育工作班主任要使每个学生都得到最大限度的进展，就必需深入了解每一个学生，依据学生的个别特点进展教育。对先进生的教育要做到：严格要求,防止自满；不断鼓舞,瓣陛折；消退妒忌，公正竞争；4发挥优势，全班进步。对后进生的教育要做到：1关心和疼惜后进生，敬重他们的人格；2培育和激发学习动机；3)供给范例，增加是非观念；4依据个别差异,实行不同的教育措施。对中等生的教育要做到：1)重视对中等生的教育；2依据中等生的不同特点有的放矢的进展个别教育；3给中等生制造充分呈现自己才能的时机，增加他们的自信念。第三节班级活动第四节班队活动84 .简述班队活动的根本原则班队活动原M就是指为了保fi三队活动取得朝效果，在设计、组织和开展活动时必需遵循的根本要求。它反映班队活动指导过程的客观规律。包括以下根本原则：1教育性原则；(2)针对性原则；(3)自主性原则；(4)多样性原则；(5)打算性原则；(6)生活化原则。第四章学科学问第五章教学设计第三节教案设计与编写85 .小学课堂教学中常用的导入方式有哪些？【2023±小学课堂教学中常用的导入JW方式：1)直接导入；2直观导入；3设疑导入；(4)趣味导入；(5)目标呈现导入。第五节小学综合课程和综合实践活动86 .简述小学综合实践活动的内容/浮综合实践活动内容主要包括：信息技穆育，争论性学习,社区效劳与社会实践以及劳动与技术教育。1争论性学习是学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然，社会和学生自身生活中选择和确定争论专题，主动的猎取学问，应用学问，解决问题的学习活动1(2)社区效劳与社会实践。是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接阅历，进展实践力气，培育社会效劳意识，增加公民责任感为主旨的学习领域。3劳动与技术教育是医学生活的乐观劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面的进展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。4信息技术教育是为了适应技术迅猛进展的信息时代对人才培育提出的要求而设置的学习领域,是综g实爱励课程中以培育学生的信息素养和信息技术操作力气为主要目标，以操作性，实践性和探究性为主要特征的根本学习领域之一。第六章教学实施第一节教学概述87 .小学教学的根本任务(1)引导学生把握科学文化根底学问和根本技能，即双基教学；21进展学生智力，培育学生的制造力气和实践力气；3进展学生体力，提高学生的安康水平；4培育小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的修改心理品质。其次节教学过程88 .教学过程的根本规律(1)直接阅历与间接阅历相统一的规律，即间接性规律；(2把握学问与进展力气相统一的规律,即进展性规律；3教师主导与学生主体相统一的规律，即双边性规律；4传授学问与思想教育相统一的规律，即教育性规律。第三节教学原则与方法89 .简述我国小学教学原则。材料分析题用到我国小学教学原则包括：1科学性与教育性相结合原则。2直观性原则。3启发性微女(4)稳固性原则。5循序新进原则。(6)因材献原则。(7)理论联系实际原贝I1.(8)量力性原则。90 .贯彻直观性原则的要求1要正确选择直观教具和教学手段；2直观教具的演示要与语言讲解结合；要重视运用言语直观。91 .贯彻启发性原则的要求1调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题；(2)启发学生独立思考；3让学生动手，培育独立解决问题的力气；(4)发扬教学民主。92 .贯彻理论联系实际原则的要求(U书本学问的教学要留意联系实际；2重视培育学生运用学问的力气；3)正确处理学问教学与技能训练的关系；(4)补充必要的乡土教材。93 .简述启发性教学原则的实施要求。(1)调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。2启发学生独立思考，进展学生的规律思维力气(3)让学生动手，培育独立解决问题的力气。4发扬教学民主。94 .小学常用的教学方法。材料分析题用到(1)讲授法；谈话法；(3)争论法；(4)读书指导法；演示法；(6)参观法；(7)练习去；8试脸法；9)实习作业法；10)实践活动法；11以情感陶冶为主的教学方5去；12以探究活动为主的教学方法。95 .简述讲授法运用的根本要求。讲授法是学校教育中教师最常承受的教学方法，运用的根本要求如下：1讲授既要重视内容的科学性和思想性，又要尽可能地与学生的生疏根底发生关系。2讲授应留意培育学生的学科思维。3讲授应具有启发性。(4)讲授要讲究语言艺术。96 .谈话法的根本要求(1)要预备好问题和谈话打算；2提出的问题要明确、具体；3要擅长启发诱导；(4)要做好归纳、小结。第四节教学的组织形式与模式97 .简述班级授课制的优缺点。班级授课制的优点：1有利于经济有效地大面积培育人才；2有利于发挥教师的主目乍用；3有利于发挥学生的集体作用；4有利于学生多方面的进展。班级授课制的缺点：（1教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到确定的限制。2学生的学习主要是承受现成的学问，动手时机少，不利于培育探究精神、制造力和实践力气；3）教学面对全班学生，强调的是统一，难以照看学生的个别差异。4）教学内容和教学方法的灵敏性有限。第五节课堂教学的实施98 .教学实施的环节教学实施主要包括备课、上课、作业的布置与批改、戚蹒导以及学业成M的检直与评定五个根本环节。99 .上好课的具体要求（1）目的明确；2内容正确；（3）方法得当；4构造合理；5语言艺术；（6）气氛吵闹；7板书有序；（8）态度冷静。第六节学习动机100 .简述马斯洛的需要层次理论。2023±马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，需要系统由低级到高级包括生理需要、安全需要、归属与爰的需要、敬重的需要、认知理解需要、审美的需要、自我实现的需要，共七个层次。其中，前四个层次属于匮乏性需要，后三个层次属于成长性需要。TS状况下，当某种低层次的需要得到局部满足后，就会向高层次的需要进展。同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起打算作用。任何一种需要都不会由于更高层次需要的进展而消逝。高层次的需要进展后，低层次的需要照旧存在，只是对行为影响的程度大大减小。101 .学习动机的培育（1）学习动机的培育是学校思想品德教育的有机组成局部。（2）设置具体目标及到达的方法。（3）设置典范。（4）培育对学习的兴趣。（5）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。（6）留意学生的归因倾向。102 .学习动机的激发（1）创设问题情镜，实施启发式教学。（2）依据作业难度，恰当把握动机水平。（3）正确指导结果归因，促使学生连续努力。（4）充分利用反响信息，妥当进展奖惩。