0943001209791--张永亮--浅论学校教育管理的创新.docx

湖南广播电视高校教化行政管理专业本科毕业论文（设计）题目：浅论学校教化管理的创新学号：0943001209791姓名：张永亮分校：邵阳教学点：武冈指导老师：戴香柏湖南广播电视高校教务处制毕业论文（设计）写作过程（此页由学生填写）选题经过随着学校教学改革的不断深化，学校深层次的生存与发展已经出现了很多新状况、新问题。提倡管理创新，谋求学校发展，就要求学校决策者和管理者不断更新理念，拓宽视野，搭建现代教化平台，提升学校教化品位，努力创建和谐、文明的人文校内。创新教化教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者向学生本位转变。调研与材料打算（1）杨春卿.儿童气质探讨综述J.教化科学，1994,43-47（2）熊吕茂等.高校生的恋爱心理及现象透析J.湖南第一师范学报，2003（3）方洲：中国当代名人胜利素养分析报告，中国青年出版社，1998年版。（4）金一鸣主编：教化社会学，江苏教化出版社，1992年版（5）教化部师范司编：老师专业化的理论与实践，人民教化出版社，2001年版（6）张华著：课程与教学论，上海教化出版社，2000年版初稿写作1）坚持与时俱进，创新教化教学管理观念2）确立整合思想，创新教化教学管理机制3）完善、创新教化教学管理第一次修改内容1）创新教化教学管理观念2）完善教化教学管理其次次修改内容整合思想，创新教化教学管理机制第三次修改内容创新教化教学管理指导老师看法该生毕业论文第一次写作经省校终审未通过，现为其次次写作，写作仔细、看法端正。湖南广播电视高校毕业论文（设计）评审表指导老师评语作者结合所学的教化理论，就学校教化管理的创新做了比较深刻的阐述。选题符合要不，文章结构合理,层次分明。作者写作看法端正，虚心听取指导看法，本%眸合格。及格成果指导老师（签名）：戴香柏2011年5月25日初审看法初审初审老师（签名）：成果I年月日终审看法终审.申终审老师（签名）：成果年月日湖南广播电视高校毕业论文（设计）答辩记录表答辩记录答辩主持人答辩小组成员答辩小组秘书答辩日期年月日老师提问学生回答1.2.3.4.答辩小组评语答辩成果答辩主持人（签名）：年月日浅论学校教化管理的创新摘要：随着学校教学改革的不断深化，学校深层次的生存与发展已经出现了很多新状况、新问题。提倡管理创新，谋求学校发展，就要求学校决策者和管理者不断更新理念，拓宽视野，搭建现代教化平台，提升学校教化品位，努力创建和谐、文明的人文校内。学校教化的整个过程中都必需不断转变教化思想观念，保持教化思想观念的不断变革和刚好更新。而教化思想观念的转变总是以管理思想的变革为先导,用教化管理的改革来统筹和引导。教学管理制度是一种稳定、规范的特有教化资源，为人才培育供应了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。创新教化教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者向学生本位转变。关键词：教化管理创新教化思想提高质量追求卓越随着21世纪的脚步，我国经济快速、健康发展的重要时期，也是我国高等教化快速、健康发展的关键时期，学校必需与时俱进，更新观念，创新制度，深化改革，努力提高人才培育质量，这不仅是新时期经济社会发展的客观要求，更是学校改革与发展的必定选择。创新人才培育是建设创新型国家的关键，而教化则是实现这一目标的基础，应“以人为本、整合培育、求是创新、追求卓越”的教化理念指导下，以提升教化教学质量为核心，以激发学生自主学习、特性发展为主线，对教化教学的全过程进行了以创新管理为中心的改革和探究，不断完善教化教学制度，改革人才培育模式，加强教化教学质量监控，努力实现更加特性化、柔性化、探讨化的教化教学，着力培育适应社会需求的高素养创新人才。一、坚持与时俱进，创新教化教学管理观念1、理念新是学校发展与管理创新的源泉和动力学校发展是学校生命力的体现，管理创新又是学校发展的前提和基础。联合国教科文组织早在学会生存的报告中指出：“应当培育人的自我生存和发展的实力，促进人的特性全面和谐的发展，将其作为当代教化的基本宗旨。”学校发展与管理创新，首先体现在校长与领导班子的理念更新，体现在办学思想的先进与显明上。理念更新是学校改革的前提条件。当今社会的发展强调科学精神和人文精神的统一，要在可持续发展的大背景下，对学校教化一系列根本性问题重新谛视和思索，形成能体现时代精神、符合现代教化发展使命、指导新学校教化构建的观念体系。新的人才观，要将基础教化的价值定位在“将来性”、“生命性”和“社会性”的基础上，注意人才培育的将来性、生命性和社会性特征，提倡终极关怀，促进人的全面、和谐和可持续发展。新的学校观,听从和服务于师生的成长须要,使学校成为师生生命历程中美妙情感生发、自身价值体现的精神家园。新的学习观，把学习看作是一个学生主动建构的过程，强调学生的心智发展和人格的陶冶，强调学习的个体意义和合作对话，提倡自主、合作、探究学习，培育学生的综合实践实力和创新意识。新的活动观，注意在动态的师生活动中共同发展，满意师生成长的多方面生命须要，关注教化活动的情境生动性，在科技、艺术、体育、消遣活动中体现生动活泼、多姿多彩的生命本原。2、科学论证是制订学校发展规划的基础学校发展规划是指通过一些优化的方案来调适组织与环境之间的关系，不断改善办学绩效，是通过调动多方面的资源和能动性，加强校本管理，来满意社会多方面的需求。在“以人为本、主体创新”的我校管理理念和自主发展的管理模式下，以学校近百年历史文化底蕴为载体，以现代教学改革要求和周边教化形势的发展为支撑，构建以文化型见长的学校发展规划。我校的“九五”、“十五”学校发展规划，总体目标是完成创建市级、省级示范学校这两大步，近十年来我校办学规模不断扩大，在规划的整体化、序列化、品位化方面给我校发展增加了新的朝气和活力。随着社会的发展，学校教化已经起先了从单向度学问传递到多向度文化融合的历史性变革。老师的专业发展，学校文化和办学特色的彰显，已经在很大程度上确定了学校发展的高度，确定了学校发展的内涵。建立一支高素养的自主发展的老师队伍，营造深厚的文化氛围，凸现学校办学特色，对于一所一般学校来说，其意义已经超过了现代化的、华丽的校舍和校内建设，是学校办学的一笔巨大资产和资源，因为将来的学校发展，是学校每个成员、每个方面的协调、统一的自主发展，是学校文化、教化品位、教化质量的综合体现，必需是学校教化哲学、教学方法、课程设置、教化管理、校内文化的综合特色，这对学校发展的特性化将提出更高的要求。3、创建特色校内是现代教化的特性发展须要当一个学校确立起主体教化观的时候，伴随着主体教化发展的主旋律，耸立起来的必需是学校文化风格、学校特性特色。提倡特色校内，是现代教化敬重并高扬老师和学生主体性的必需趋势，是学校发展的特性风格、文化品尝和人才培育特色的必须要求，据此，才能形成全校师生共同追求的奋斗目标，学校才有自我超越、追求卓越的可能，学校的凝合力、吸引力、向心力和感召力才会增加。学校应以创建特色校内来整合学校各项工作，扎实推动素养教化，形成学校特有的办学特色，努力使学校成为教科研基地，教学改革的先锋，跨出了创建特色学校的坚决步伐。创建平安校内，将平安学校的创建与学生行为规范教化、学科教化相结合，以整治周边环境来净化校风、学风，推动学校心理健康教化和省级绿色学校的创建，健全学校、社会、家庭三结合教化管理网络。创建信息化校内，加快信息化应用与发展的步伐，完善校内网管理平台，发挥网络教化的优势，统筹各类教化资源，将计算机网络技术引入教学、科研、管理和学习各个领域，加强“网络环境下学生自主发展教学管理模式的应用探讨”的试验探讨和成果推广，基本建立适应课程改革要求的信息化管理模式。创建人文校内，优化育人环境。加强课程文化建设，利用我校课程资源，建构富有特色的课程文化。加强课堂教学的各项人文素养的渗透和教化，开展好校内学生社团活动和各种文艺体育活动，使学校真正成为学生净化心灵、涵养情操的精神家园。二、教化管理观念的更新是教化教学改革的先导没有科学、先进的管理理念指导教化教学实践，就难以形成生动活泼、富有成效的教化教学改革局面。通过探讨与探讨，我们相识到，教化管理观念的更新是教化教学改革的先导,科学、先进的管理理念是学校理念的重要组成部分。1、科学、先进的管理理念指导教化教学实践没有科学、先进的管理理念指导教化教学实践，就会出现无序的管理、盲目的管理、低效的管理甚至僵死的管理，就难以形成生动活泼、富有成效的教化教学改革局面。2、不断更新管理思想，创新管理理念教化管理的过程就是整体设计，分布实施，统一相识，营造氛围，突出重点，全面推动,将教化探讨与办学实践有效结合起来的过程。现代教化教学管理不仅应努力践行学术自由、共享管理、责权明晰、精英选择、定期检测、内部亲密合作等具有普遍应用价值的原则，而旦应以素养教化和创新教化为主题，不断更新管理思想，创新管理理念。3、强化学术管理思想，加强教学管理的探讨职能，提升教学管理的学术性。要强化开放管理思想，实行更为开放的管理方式，现代学校的教学管理是一个多职能、多要素的综合系统，本身是一个开放的体系。要强化民主管理思想，在教学决策、安排、执行、限制、检查全过程中更注意民主化，实行民主决策，提高决策科学性和管理效能。应树立管理国际化观念，正确处理好管理的国际化要求与本土化特色的关系，更新质量标准，建立既符合国情、校情又能与国际通行标准接轨的标准体系，按国际规则办事，同时注意发展优势，保持特色。要树立管理现代化观念，现代教化管理要具有时代特征，坚持与时俱进，不断革新内容，创新方法，更新手段，保持先进性。要树立可持续管理观念，致力于制定、实行公允的政策，创建具有持续性的公允竞争环境，建立起适应形势发展进行持续性调整的机制，以实现管理效能整体性提高的目标。三、确立整合思想，创新教化教学管理机制（一）新时期教化教学管理应确立整合思想。科学管理水平和管理机制创新水平干脆确定着一所高校的发展水平,科学合理而富有特色的管理制度则会极大地强化激励的有效性。哈佛高校、斯坦福高校、麻省理工学院、耶鲁高校等知名高校的办学阅历表明，世界名校之所以能够云集大师、精进学术、辈出英才、长盛不衰,得益于主动的制度建设和合理的机制创新,其教化教学管理更重视学术管理的职能,重视管理探讨，实行严格的岗位管理和科学的量化管理等。我认为，新时期教化教学管理应确立整合思想。其基本内涵可表现在三个层面上：人才培育一一推动管理将人才培育作为一项系统工程，坚持以人才培育为中心，突出解决教学工作在学校的地位、老师在学校的地位等基本问题，以教学工作推动学校的整体工作，以教学改革带动学校的综合改革，以教学管理推动学校的各项管理。系统设定一一促进改革将教化管理作为一个系统，遵照现代管理原则，坚持系统集成思想，将探讨与改革、建设、管理四者有机结合，制定公允的政策，实行持续性调整机制，达到整体性提高的目的，探讨是前提，通过探讨明确改革的方向，改革是动力，建设和管理要体现改革的精神，有利于推动改革，建设是基础，改革的成果要通过建设加以巩固，管理是保证，通过科学管理建立起促进改革的激励竞争机制和配套政策。整合思想开放激励把教学改革作为一个系统，把教改项目和工程作为这个系统的有机组成部分，依托有代表性的专业，将有关项目和工程的实施方案纳入试点专业的人才培育方案中，从整体上有机组合和再次优化，系统整合课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革，形成整体优化的人才培育方案、整体推动的教学改革思路、整合的教学管理范式，以实现优化学生的学问、实力结构和提高综合素养的目的，与此相适应，应建立体现整合思想、开放的激励型管理机制。（二）新的教学管理机制特点新的教学管理机制必需致力于有效调动教与学两个方面的主动性、创建性，突出学生的主体作用和老师的主导体用，突出管理规范化、制度化、民主化要求。其基本特点是：管理体系由封闭式向开放式转变。管理组织从单一限制型转变成综合支持型。管理模式由刚性向弹性转变。管理方式由过程型向目标型转变。管理方法由行政化、限制为主向民主化、引导为主转变。管理手段由单一化向多样化、网络化转变。四、完善、创新教化教学管理（一）完善教化教学管理系统，形成有效组织保障学校应致力于完善教化教学工作决策、执行、监控和信息反馈系统，构建结构完整、环环相扣、体现整体优化的教学管理工作“回路”。1、完善教学工作决策子系统形成一个中心和一个委员会、即校长、主管教学工作副校长、教务处长构成教学工作决策中心，制定教化事业发展规划和年度工作要点，探讨和确定教学工作中的重大问题；校教学指导委员会通过专业、课程、教材等特地委员会对教学工作起到宏观指导、决策论证、询问作用。2、完善教学工作执行子系统教务处（部）及其所属科室是教学管理职能部门和决策执行机构，学院是教学管理的实体，系是教学管理的基层组织，教学管理的重心在学院。3、完善教学工作监控子系统通过目标监控、人员监控、制度监控及考核评估，形成立体化的监控体系，由教学工作“末端检验或随机性检查”转为“教学全过程限制与检查”。4、完善教学工作信息反馈子系统建立由离退休老老师、老干部为主体组成的探讨生教化、本科教化巡察员和督导员队伍,建立由学生信息员组成的教学信息中心和学生工作信息中心，形成校内常常性信息反馈网络；建立毕业生跟踪调查为主的社会人才质量需求信息网，形成反馈刚好精确的校外教学信息网络。(二)创新教化教学管理制度，形成弹性管理模式教学管理制度是一种稳定、规范的特有教化资源，为人才培育供应了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。创新教化教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者向学生本位转变。因此，必需建立严格而又敏捷的教学管理制度，给学生以充分的发展空间，充分调动学生参加教学活动的主动性和主动性，充分发挥老师对学生的主导作用。我们适应素养教化和创新教化的要求，对现有教学管理规章制度进行全面清理、修订和完善，主动改革过分强调统一要求的管理模式，突出多样性特点，变硬性管理为弹性管理。(三)完善教学工作评价体系，形成良性运作机制教学工作评价体系重点是构建教学质量综合评价、学生综合素养测评和院系教学状态评价体系及其激励机制，对教学质量、教学过程、教学建设、教学效果实行全面评价，对教学工作进行有效调控。1、构建教学质量综合评价体系，建立教学岗位优质优酬机制。我们注意按科学、系统、可操作性的原则，构建教学质量监控和评价体系，对教学质量实行了学生、老师和领导全员评议，并依据学科特点和教学要求科学设置教学岗位，拉开教学岗位津贴档次，实行教学岗位的优质优酬。2、构建学生素养综合测评体系，建立优秀学生嘉奖机制和学习创新激励机制。实行“以学生为中心、以创新为核心”的教学运行模式，实施强调学生自主学习的选择性教学机制，对学生素养实行全方位的综合测评，对优秀学生实行嘉奖，对创新活动进行激励，对高校生学习创业实施有效指导。3、构建学院级教学状态评价体系，建立教学工作奖优扶重机制。对学院级教学过程、教学建设、教学改革探讨和教学管理状态实行目标管理，实行科学的、制度化的评估，教学投入向对人才培育发挥重要作用的方面倾斜，向安排科学、工作落实、质量优秀的学院倾斜，对教学先进的集体和个人进行嘉奖和重点支持。总之，教化管理创新是教化之展形势的迫切要求。江泽民领导曾经指出：“国运兴衰,系于教化。"我国政府主动实行各种措施大力发展教化事业，起先向素养化、终身化、国际化、特性化方向发展，追求培育具有创新实力的人才。教化事业的大发展、教化发展的新趋势以及教化目标的新指向，对教化管理提出了更新、更高的要求。为了适应教化发展的新形势，教化管理必需进行创新，才能更好地为教化服务。教化管理创新是现代管理发展的必定要求。当今时代，科技发展日新月异，管理所面对的是一个新状况不断发生、新问题不断出现的激烈改变的形势。新问题的解决、新困难的解除须要新的观念和方法。参考文献：(1)杨春卿.儿童气质探讨综述J.教化科学，1994,43-47(2)熊吕茂等.高校生的恋爱心理及现象透析J.湖南第一师范学报，2003(3)方洲：中国当代名人胜利素养分析报告，中国青年出版社，1998年版。(4)金一鸣主编：教化社会学，江苏教化出版社，1992年版(5)教化部师范司编：老师专业化的理论与实践，人民教化出版社，2001年版(6)张华著：课程与教学论，上海教化出版社，2000年版湖南广播电视高校开放教化本科毕业论文（设计）成果汇总表序号班号姓名学号初审成果复审成果答辩成果终审成果1094300505012014张永亮0943001209791教学点：武冈分校:专业：教化管理本科邵阳