原创《动起来》听三角形面积练习一课有感.docx

一起动起来听黄正理三角形的练习一课有感让图形动起来想起五年级第一学期期末检测中的一道题，不用测量画出一个与图中三形面积相等的三角形，在我们看来，这样的题目简直小儿科，但批卷时却意外发现正确率并不高，也许正确率不到50%。为什么会出现这样的状况，我想是学生的不理解造成的，学生并没有真正理解等底等高的平行四边形面积相等的道理。可见等底等高三角形面积相等是学生学习的难点。而等积变形不仅是推导各种图形面积计算公式的重要思想，也是学生今后解决问题的重要策略。如何落实重点、突破难点，今天黄正理老师应用信息技术辅助工具的设计了五个层次的练习。回顾公式，巩固三角形面积计算方法。任务驱动。感知“等底等高、面积相等”。运用“等积变形”，化“未知”为“已知”。运用“等积变形”，化“复杂”为“简单”。多策略解决问题，感受方法多样。在这几个层层相扣的环节中，老师让图形动起来，在变一变的过程中深刻体会等积变形的真正意义所在。让学生动起来课程标准（2011年版）指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术J要“注重实效”。注重实效是希望提高运用信息技术于数学教学的效能。我们看到了这节课中老师设计从低到高的几个教学环节，每一环节都力求通过现代信息技术的使用达到化繁为简的数学思想。正是如此，学生出现了表面上安静，而内心正进行着积极思维，就如毛建平老师上课伊始的课堂谈话一样，当出现4+5等简单计算题时的场面相当热闹，而出现3+3-3+3时，就由原来的热闹场面转化为安静的场面，这种场面的转变是由外在的热闹转化为内在的热闹。数学课是活动的数学，只有动起来，数学才会活起来。让老师动起来课程标准（2011年版）指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去J教师在教学中要善于运用信息技术为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，使学生在这一环境中能够多种感官协同活动，充分调动自我的学习积极性，发挥主动性和自主性。在计算机技术的支持下，通过观察、实验、探究、猜想、验证、推理与交流等多种进行数学活动，积累多样化的数学活动以验，创造性地解决问题。看到黄老师的课堂，我们会不会有想试一试的冲动呢？那么就让我们动起来，一起学习现代信息技术手段。