《表内除法》的教学反思.docx

表内除法的教学反思表内除法的教学反思（精选篇1）表内除法一是义务教育课程标准试验教科书数学二班级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、二班级上学期的学习中，已经比较娴熟地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认得的除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法以及用除法去解决一些简单的生活问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过本身的课堂教学和学生的学习情况，我的反思如下：1、在教学过程中重视引导学生自动参加知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的察看本领、动手操作本领得到了培养，学生的思维本领、创新本领和学习本领得到了普遍的提高。对于学困生在学习中遇到的困难，做到了及时予以引导、启发，对每个知识点的处理，能做到依据学生学习的.实际，因地制宜的去创造肯定的教学情景，来激发学生的求知欲。2、通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在本村小卖铺购物的生活经过来探讨和解决问题。使学生在自动探究的过程中既加添了生活阅历，增长知识，又开阔了视野。从而促使课堂的学习气氛轻松、有序和谐。进而促进学生乐学、善学。需要改进的地方：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，我在课堂教学设计上为学生供应的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得还不足好。因此，我要不绝地提高自身的教学基本素养。（2）我还要进一步提高学生的察看、动手操作本领及语言表达本领。表内除法的教学反思（精选篇2）学生在学习7-9的乘法口诀之前，己经学习了16的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7-9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此依据二班级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，让学生经过探究数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生察看、比较、分析、概括、推理及自主学习的本领，与同学合作沟通的态度，并从中体验到成功的欢乐。1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的乐观性，激发学生的学习兴趣。让学生自动参加到口决的编制学习过程中。2、小组合作，自动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变动规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，本身编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生察看这些口诀，找一找口诀的规律。3、关注小组合作学习的作用。这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经过合作的愉快，因此学生的乐观性特别高，合作意识也加强了。当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于青白，针对性不强，后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。4、多种形式练习对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如送绕口令“数枣”、利用规律记忆，使学生的学习兴趣很浓。表内除法的教学反思（精选篇3）学校数学人教版第四册第四单元表内除法的重要内容是：用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍多而杂的实际问题。重点让学生在娴熟掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍多而杂的涉及乘、除运算的实际问题。整个单元教学的难点是应用分析推理，将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系，转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。濠涌学校精品课程数学研究组的成员在研究过程中认为：计算的课堂一般相对沉闷，假如不能特别好地引导，可能会让学生失去学习数学的兴趣，所以要把激发学生学习的兴趣，培养学生学习习惯和学习情感放在第一位。在这种思想的引导下，先研究教材，理出重难点，依据知识规律、学生学习规律做好教材分析；再依据学生对前一单元的掌握情况，精心设计教学铺垫和课堂练习。综合各类因素后，才设计教学方案和课时计划，同时边教边调整，让学生学得生动活泼，有趣味、有益。单元教学结束，我们回头总结经验，课堂中有如下亮点：一、“以生为本”，精心设计情境引入，让学生从一开始就被吸引。对于二班级学生来说，注意力一般都在新奇的事情上，对重复而又枯燥的事情往往不屑一顾，所以，在教学中要采用敏捷多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。特别是一开始，要结合学生当前的兴趣，精心设计情境，由具体情境引出的课题，才略让我们的学生从一开始就被吸引，如：第一课时的7、8、9的乘法口诀求商，通过一幅学生熟识的“欢快的节日”主题情境引入；第二课时的练习，通过老师带小伙伴到童话世界去玩一玩情境引入，以及其它课题也都采故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、数学游戏、练习形式多样化等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。二、精心铺垫，让每一层面的学生都有收获。利用口诀求商，自身就带有方程的思想，有肯定的逆向思维性，第一单元过后，学生就已经产生了差别，有个别学生甚至会产生不自信的情况。老师在上课中能依据这种差别，精心铺垫，不但老师让错过第一次机会的学生得到复习，还能让优生有呈现本身的机会。如第一课时中，求“56÷8”这道题时，让学生回顾第二单元的求商方法，然后本身独立去完成，最终师生沟通学习方法。再由学生独立试验计算"56÷7"。再由主题图“欢快的节日”中供应两组素材，引出"49÷7""27÷9''计算，通过教学活动，使学生真正掌握用79的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。在第三课时中，让学生应用口诀解决实际问题，老师在教学设计中利用学校生对直观、具体、形象和生动的实物感兴趣的.特点，通过直观察看来理解、感悟，渐渐培养学生的抽象概括本领。老师在讲课过程中，注意引导优生进行察看乘法与除法的特征，分析后得出结论，这样不但加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且加强了学生探求知识的兴趣，这样使学生对所学知识融会贯穿、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维本领；对中下生而言，学生并不擅长察看，老师就引导，让学生从生活经验入手，凭直觉去感受顺、逆思维，感受用口诀解决问题的魁力，从而得到进一步发展。三、美妙设疑，引导学生对比分析数的特征，低班级学生自我掌控的本领较差，注意力不能长期，但对本身喜爱的问题又会忘我地投入。依据这一特点，老师在教学过程中及时、美妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，提高学生兴趣，促进学生进入忘我的学习状态之中。同时，对学生准确回答的问题加以确定，对不懂回答问题的学生予以启发引导并加以鼓舞，从而调动了他们的学习乐观性。如：第一课时中，学生能列出56÷8,并计算出商后，老师蓦地若有所思地问题，挂8行好象地方不足宽，只能挂7行，那我们该怎么办呀？学生的兴趣一下子就上来了。在第三课时的练习中，有一个学生在组内分小棒时，两名学生都拿了10根，老师向其中一名学生借了5根，两名学生在比多少的时候，闹起了矛盾，也吸引了其它学生的目光，老师借机问少的那名学生：那他的小棒是你的几倍？学生回答后，老师称赞了他，同学们也自动给了他掌声，全部的同学都在这个事件中感受到了一个数是另一数的几倍的关系。四、精讲精练，在解决问题中形成本领解决问题是本单元教学的紧要内容，假如设计的题目过多，学生会觉得烦；假如量太少，又起不到应有的效果。因此，在教学时，要围绕“求一个数是另一个数的几倍”精心设计题型，在设计题型上对不同的学生设计不同程度的思考题。对优生来说要有心识地让他们经过将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经过运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。对中下生来说，要尽量引导向生活经验方向靠，让学生有兴趣去探究。如：在讲课的过程中，让优生用数学语言来说清楚，几的几倍就是几个几，培养学生的数感；而对中下生来说尽量先让学生察看直观图形，直接从结果入手，得到最结束果就予以称赞，可以多几次提问，也可以一问请多个学生回答。在练习题中，优生的题，可以依据情境初步做有关行程问题、单价问题，并进行顺逆引导，让优生有优越感；中下生设计的题则多一点用买东西、用东西靠近，并在引导中从结果到过程渐渐过渡，学生也有成功感。这样不同层次的学生都有了不同的发展，并能在解决问题中形成数学本领。五、“活而不乱”，让学生享受数学，产生良好的学习情感。低班级学生的课堂教学设计要多一点考虑游戏或小竞赛，尽量发挥学生好动好玩的特点，有经验的老师，在数学教学中适时、适度、适本地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，加添教学效果。这里的“适时、适度、适当”是有讲究的。游戏不合时间，过少或时间不充分，学生还没来兴趣就停了，学生玩的没意思，过多会产生“表面热闹，实际无效"。我们研究组的老师和上课老师在设计的游戏是单元教学成功的催化剂，让学生学得生动而有收获。如：在第一课时中的练习时，设计一个积分换礼品的游戏，让学生在安静中暗自加油，成功突破计算中的难点；在第二课时练习的开始让学生察看两幅图的不同，把学生的注意力一下子就集中起来了；在第四课时中，设计“默契搭配”的游戏，隔板说答案，让学生在游戏中培养数学的听、读、计本领，培养良好的数感。六、老师大方得体，牵引着学生的视线。课堂中老师大方得体是课堂一道不行缺少的风景线，包含：老师语调的抑扬顿挫、语言的幽默感、评价的宽容性、鼓舞性与严格性的统一、身体的语言和课上要紧密关注学生的情绪、情感等。我们上课的老师，每次上课都是面带微笑走进教室，大部分学生也以同样的微笑回报老师，师生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，课堂上学生都乐意和老师沟通、研究和讨论。从而削除了老师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个好伙伴在和他们一块学习，一块沟通，做他们的好好伙伴。我们老师在上课时，能紧密关注学生，包含每一个学生脸上的神色变动，特别是让学生回答时，先用关切的眼光看着回答的那名学生，随即用平和的眼光扫一下课堂，看看哪张小脸上还有“小感叹号”，一经发现，老师会在漫不经心中找机会触摸一下学生，轻声地问他存在的怀疑。所以师生关系特别地融洽，老师的举手投足间都能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，也可以使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。表内除法的教学反思（精选篇4）表内除法是义务教育课程标准试验教科书数学二班级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、二班级的学习中，已经比较娴熟地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认得除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：1、我在教学过程中能够重视引导学生自动参加知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的察看本领、动手操作本领得到了培养，学生的思维本领、创新本领和学习本领得到了大幅度的'提高。对于学生在学习中遇到的困难，老师做到了能够及时予以引导、启发，对每个知识点的处理，能做到依据学生学习的实际，因地制宜的去创造肯定的教学情景，来激发学生的求知欲。2、我通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在店铺购物的生活经过来探讨和解决问题。使学生在自动探究的过程中加添生活阅历，增长知识，开阔视野。3、我还依据学生的学习活动情况，敏捷的运用多媒体等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序和谐。进而促进学生乐学、善学。4、需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，老师在课堂教学设计上为学生供应的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不足好。因此我要不绝地提高自身的教学基本素养。（2）要进一步提高学生的察看、动手操作本领及语言表达本领。（3）对部分的学困生关注还不足，中等生还应尽量挖掘他们的潜力，多给他们参加的机会。表内除法的教学反思（精选篇5）这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法（一）的基础上学习的，学生已经娴熟掌握了表内乘法，并认得了除法，会用26的乘法口诀求商，在此基础上学生学习表内除法（二）在计算方面没有太大的问题，重要是解决问题内容的学习有肯定的困难。1、除法计算练习：准确、快速在学习表内除法（一）时，学生对除法的读法、各部分名称以及计算都比较娴熟的掌握，所以在学习表内除法（二）：用7、8、9的乘法口诀求商时，不需过多的学习除法计算，重点放在理解主题图图意上，让学生察看，用本身的话说图意，找到计算方法。在计算上，老师对学生的要求可高一些：看到除法版式，立刻想到乘法口诀，报出商。再依据口诀想想还能不能有其它的除法算式。工练习时，可大多采用师生口答的形式：老师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；老师说一个除法算式，学生立刻说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法算式等。学生之间也可相互口述。对反应比较慢的同学，可先用26的乘法口诀引导练习，再用79的乘法口诀练习。经过多种形式、多次重复练习，学生基本的除法计算本领都能娴熟掌握。2、混合计算练习：审题、分步、认真计算学生对乘除、加减同级的两步计算，没有困难。但对加减乘除混合两步计算接触不多，在这类题目的练习的过程中要重视学生审题本领与计算习惯的培养。先练习同级计算，明确计算方法与计算次序。后进行混合计算练习：乘除优先，加减紧跟。肯定要进行练习的强化，充分利用题，先审题，说出运算次序（肯定要高声说出来），后计算。最终再进行有小括号的计算练习（包含两个一步算式合并成一个两步算式）。3、解决问题：创情境、观主题图，重表述、说思路，最终列式：分步一综合教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材，用主题图的形式表示出来，使学生从“察看主题图，看事情发展过程中明确条件”，从条件中明确提出问题，并解决问题。在这一环节中，肯定要学生充分察看，说明条件，学生的表述要准确，肯定要学生本身说：说条件、提问题。再说出解决问题的思路，先计算什么，后计算什么？最终让学生列式计算，分成两步。分步计算掌握后再试验练习将两个一步算式合并成一个两步算式。多说精练，重沟通与反馈。表内除法的教学反思（精选篇6）表内除法（二）这一单元的学习是在学生已经比较娴熟地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认得除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，在学习的过程中，我们选择依靠课程标准，紧扣教学目标的授课视频让学生学习。通过视频中老师的课堂教学和学生作业的完成情况，我的体会是：在学习过程中，大部分学生都能够掌握最基础的运用乘法口诀求商。在家中视频学习更能磨练学生的自主学习本领，让学生自动参加知识的形成过程，充分发挥学生的主体作用，更能及时的让学生进行察看生活中的数学、动手操作本领得到了培养，学生的思维本领、创新本领和学习本领得到挑战。对于学生在学习中遇到的困难，我们能够及时予以引导、启发，对每个知识点的处理，能做到依据学生学习的实际，有针地性的.讲解以激发学生的求知欲。需要改进的问题：由于受网络教学的限制一些拓展性的学习，学生并不能够得到完整形象的解析。我们能为学生供应的学习素材并不能完全的呈现出来，对学生的了解也比较少，所以还需要乐观教研，努力学习，从而让学生得到更好地学习。对与学生的学习情况并不能实时掌握，这一点是最需要改进的。希望草长莺飞时，我们已经相聚。表内除法的教学反思（精选篇7）讲了这么多年课，好象把复习课作为公开课来讲是第一次，复习课应怎么上呢？在新课程中，复习课还是对旧知识整理，使之更加逻辑和系统，仅仅是学生对一部分知识理解的深化和升华吗？蓦地间，好象有些找不到北了。请教了好多老师，好象别的地方也在搞这个，她们把复习课叫习题课，但是对于怎么上都没有一个定论。“我们知道，复习课是最难上的一种课，是最能代表老师水平的课。我认为就知识整理知识，学生确定收获不大，也不能特别好地体现新课程的理念。我认为设计的关键是要体现数学思想的一个高度，惯穿数学方法一条主线，构建数学知识的一个逻辑框架，具体操作可按下列步骤：首先要确定好复习课的教学目的，其次要精心选择练习，第三是精心设计教学方法和手段，最终再反思本身的设计是否能真正体现某种数学思想和方法，并进行修正。确定教学目的由于内容总是为目的服务的，对一节课而言，我们把教学目的缩小为一个教学目标来实现。没有明确目标的做题，学生是不会有什么收获的，只能挥霍学生的'时间和精力！精心选择习题习题千千万万，有难有易，就象散落的珍珠，这就要求老师，能依据教学目标和课的类型，以及生源情况，围绕一个小主题，去精心筛选，然后再串成一条线，为主题服务。可以个个是简单题，可以是由易到难，也可以只由一个难题而打开。因此，我们要求数学老师胸中要有极多题，而且对每道题的结构了如指掌，落实到课上只有几道题的原因。精心选择教学方法复习课不但是为了提高解题本领而布置的，就题教题，永久也不会成为好老师。就题教题只能挥霍学生的时间和精力，使学生产生对数学的厌烦情绪，更不用说提高学生的思维本领了！因此，在复习课中，要让学生自练、自得、自悟，老师只是不失时机的点评才是上策。要让学生自悟出数学规律、数学思想方法，自得出解题技能。要实现上述目标，创造氛围让学生讨论，让学生本身总结就很紧要了。”表内除法的教学反思（精选篇8）表内除法一是义务教育课程标准试验教科书数学二班级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、二班级上学期的学习中，已经比较娴熟地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认得的除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法以及用除法去解决一些简单的生活问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过本身的课堂教学和学生的学习情况，我的反思如下：1、在教学过程中重视引导学生自动参加知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的察看本领、动手操作本领得到了培养，学生的思维本领、创新本领和学习本领得到了普遍的提高。对于学困生在学习中遇到的困难，做到了及时予以引导、启发，对每个知识点的处理，能做到依据学生学习的实际，因地制宜的去创造肯定的教学情景，来激发学生的求知欲。2、通过为学生创造良好的教学情景，使情景教学融于课堂教学之中，借助学生在本村小卖铺购物的生活经过来探讨和解决问题。使学生在自动探究的过程中既加添了生活阅历，增长知识，又开阔了视野。从而促使课堂的学习气氛轻松、有序和谐。进而促进学生乐学、善学。需要改进的地方：(1)由于受学生年龄和实际生活体验的限制，我在课堂教学设计上为学生供应的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得还不足好。因此，我要不绝地提高自身的教学基本素养。(2)我还要进一步提高学生的察看、动手操作本领及语言表达本领。