引导观察厚积薄发——关于作文教学的几点体会 论文.docx

引导观察，厚积薄发关于作文教学的几点体会小学阶段的习作教学是一次循序渐近的培养过程，从一年级的看图写话，二年级的写一段话，到三年级每单元的习作训练，由浅入深,有简单到复杂。同时，习作容识字、写字、说话、思维于一体，是考察语文水平高低的重要标志。正如教育家黄光硕所说：“学生的语文学得怎么样，作文是横量的重要尺度。但习作也是教学中的难点，是长期摆在教师和学生面前的一块绊脚石。有时一篇习作，任教师如何引导，出来的作品仍没什么长进，而学生也很无奈，深感不知该如何下笔。针对这一教学难题，我认为应该从以下几方面着手：一、培养兴趣，乐于写作教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是促进学生写作的动力源泉，是学生乐于写作的最好的催化剂。只有让学生积极了，主动了，乐写了，那么写作也就不再成为他们的一种负担，而是一种习惯，一种挑战了。那么什么事情能引起孩子的兴趣呢？我认为大致有三点：和孩子实际生活密切相关的事，能激起孩子情感活动和联想、想象的事，以及能使孩子自我表现并得到肯定的事。我们可以从这三个角度考虑，想办法激发孩子的写作兴趣。每次作文从抓写作的具体内容入手，而不能从讲解作文的形式和规则入手，因为抽象的形式和规则是不会引起孩子的兴趣的。我在进行作文教学时，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。例如，我在教学描写秋天的作文中，把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是习作的强大动力。二、勤于观察，善于观察观察对于儿童之必不可少，正如阳光、水分对生命之必不可少一样,它是知识的重要来源。就习作而言，观察是积累写作题材的必要手段。小学阶段的习作内容90%是写身边的事实，10%是想象作文。这须要我们的学生们平时就得多观察，同时也要善于抓住观察事物的关键之处，为写作所用。但是由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，孩子们常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，教师就要具体地指导好观察方法。首先，观察时要求孩子们尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气，例如观察小动物，除了要用眼睛去看它的外貌外型、行为动态以外，还应该用鼻子去嗅嗅它的气味，用耳朵去听听它的叫声，用手去感受它的质感。有了这样丰富多维的观察体验，孩子们动手去写小动物就会得心应手了。例如下面这篇文章，写的是我校运动会上的事：我校第七界男子拔河比赛圆满结束六（二）班最终获得胜利我校第五届男子拔河，经过三轮的奋战之后，六（二）班最终以2：1,获得冠军头衔。一班虽然输了，但在老师的鼓励下决定继续努力。六班获胜是因为他们的队员体格健壮，力气很大，而且配合相当默契，大大发挥出了实力。前两局双方打成平手，最后一局，一班因体力不支而败北。在拔河时，二班有一位高大健壮的队员一何康平，一直在使劲拉，体力耗尽时便坐在地上，双手紧紧抓住麻绳不放。等体力恢复时，再接着拉。就是这种不放弃的精神让他们取得了胜利。二班获胜后，在场地上狂奔庆祝，其实力不可小觑。而其团队精神和不屈不挠的品质更让人敬佩！三、广泛阅读，积累语言光有写作的题材，还不足以造就一篇优秀作品，还须要丰富而准确的语言将其表达出来，如何解决学生语言匮乏的问题呢?主要靠阅读和积累。多读、多看方能博采众长，才能开拓学生的视野，丰富学生的语言,提高学生的写作水平。学生从阅读中积累优美的词句，如好词好句，名人名言，俗话谚语歇后语等，根据情境，可以在此基础上结合本身的生活经验大胆发挥，从而铸就自己的文章，出之于蓝而胜于蓝。例如，有学生在写参观海洋馆的游记习作中，能灵活地运用学过文章中的好词、好句到写作中，当写自己在参观过程中见到海洋馆里的鱼数量多、外貌美丽时，他巧妙地把富饶的西群岛第三自然段经过修饰插上去“水族馆里的鱼儿成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色条纹；有的头上长着一朵红娘，美极了！有的周身插着好多扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，鼓起气来像皮球一样圆；还有的,你见也没见过，吃也没吃过。各种各样的鱼多得数也数不清，让你看了再想看。不信，你自己来海洋馆游一次吧”。孩子在读书中积累了材料,为自己习作提供了参考和借鉴，这好比在画家在平淡无奇的水墨画上增添了多种色彩，瞬间便会令人耳目一新，深深地被吸引，如此，作文评价上也会高人一畴。四、深入体会，用心感悟语文课程标准指出：要珍视个人的独特感受，指出学生自己特有的、与众不同的感受，是发挥学生主体性，体现主体地位、以学生为本。创作的源泉来自生活，我对这句话的理解是，创作来自作者对生活的个性化感受和独特思考。孩子的作文也是一样，好的作文一定是来自这个孩子对现实生活的个性化感受和独特思考。一篇篇的文章其实就是孩子成长的心路，在这里可以自由表达对事物的看法，心中的体会，造就自己的人生之路。教师应当引导学生以自己独特的视角、独有的语言特点，有创意地自由表达。如果能将这种个性化的感悟用精练的语言表达出来，会为文章增光添彩，成为点睛之笔。怎样才能使孩子有对现实生活的个性化感受和独特思考呢？我们的老师可以利用教材引导学生仔细观察生活，体味生活。例如咱们现在使用的部编本教材，它以贴近孩子生活为原则，选取富有个性特点的儿歌、童话、诗歌、故事，以及有益于发展孩子个性的“语文园地构成主体单元，这样的编排推动了孩子以自己的视角去感受和认识生活。老师在教学中不要事先去预设框框，特别是不要设思想框框，而是让孩子依自己的方式去观察和调查，形成自己的感受和认识。只有这样得出来的材料和思想，才能写出好作文。如：在教学张志和的渔歌子时，当我问到：“你看到了什么样的河水？有个孩子这样说：一朵朵桃花随风飘下，落入水中，我看到了一条粉红色的河！”作为老师,我欣赏他们独特的看法，给人以耳目一新之感。五、掌握方法，谋篇布局万事俱备，只欠东风。”习作中的“东风”就是谋篇布局的方法。很多老师害怕谈方法指导，认为写作就应是随心所欲的表达，方法指导是障碍。其实不然，拘泥于方法指导固然会使作文变得呆板，但缺乏方法的指导，必将会让学生走许多弯路，任何能力的形成都需要方法的指导，更何况写作这样复杂的智力活动。怎样谋篇布局呢？首先要构思，写这个内容，什么体裁合适，是用儿歌、童话、还是记叙文，是写想象事物,还是写现实事物。在引导学生按着构思动笔起草时，要让他们尽量写得具体，特别是把主要人物的语言、行动、心理活动写具体。此外，还要在平时的课文教学中渗透一些写作方法：详写、略写，前后呼应，过渡句的运用等等。在习作训练中反复练习，修改，最后定稿。修改首先是解决错字、标点、病句的问题，使之文通字顺，之后还要把斟酌描写是否准确、生动，句式是否合理等，“文章不厌百回改讲的就是这个道理。写好作文非一日之功，作文教学也不仅仅是靠一种训练来教学生掌握作文基础知识，重要的是让学生通过阅读、积累，学会观察、体验和思考，为更好地表达自己的看法和见解，表达自己的感受与情感提供一个更加广阔的空间。以上就是我对习作教学的一些浅薄的想法，有很多地方不够成熟，敬请各位专家给予指导。