《聚焦任务的学习设计》学习体会.docx

聚焦任务的学习设计学习体会假期学校推荐读的聚焦任务的学习设计：作业改革新视角，作者是浙江省教育厅教研室的张丰老师，他曾获得基础教育国家级教学成果奖。全书包含“学习是如何发生的”“指向学习的教学设计理论的发展”“聚焦任务的学习设计”“学习任务的变式设计”“课内外学习任务的整体设计”“项目化学习任务的综合设计”等六章。作者基于十余年对基础教育教学改革实践的观察，以“学习任务”为切入点，通过较为丰富的案例分析学习发生的机制，说明课堂教学的道理；以“学习设计”为关键词，构建以学习为中心的教学逻辑，帮助教师形成基于学生立场的新备课范式；并重新定义作业，促进作业与课堂学习的沟通，以项目化学习再启学习变革的进一步探索。读完后感觉，六个章节内容聚焦于2个方面，即“学习设计和作业设置”。作业当然属于学习的一部分，但是这里的作业不是狭义的“练习”，而是广义的“任务”，它能体现学生是否做到了有效学习。但作者不是一上来就跟读者说可以给学生布置什么作业，而是先强调好的作业设置来自好的学习设计。所以我想从学习设计方面进行分享和交流。好的学习设计以学习为中心，具备大要素：学习目标、学习资源和学习任务。确定目标后，才能确定资源和核心的学习任务。这个目标指向学生，关乎学习目标。而老师要基于学习目标,确立学习任务和学习资源来促进学习，在教学过程中起到引导、组织、协助的作用。平时老师总需要备课，那备课其实备的就是学习设计，这样的备课是基于学生立场的，以素养为本位的。而好的学习设计需要遵循5大原则：先设计学习活动，再设计教学过程。也就是说，先考虑“学什么”“如何学”，再考虑如何“帮助学”等为理解而学习。学习活动中会有不少大任务，为了完成大任务还需要完整各种子任务。但无论是什么任务，这些任务都应该给孩子提供理解和运用的机会。少一些接受式学习，多一些发现式学习。少一些被动学习，多一些主动学习。以自主学习为最终目的。教就是为了最后不教。要想学生学会学习，老师要秉持扶持有度的原则。还可以通过多种方式鼓励学生自我反思。比如，在学习任务单中设置反思区（右手栏）。嵌入形成性评价。在平日的学习过程中，形成性评价可以帮助老师，尤其是学生随时监控学习情况，调整学习策略。好多年前开始流行起来的“基于预学的合作学习”，到现在的“问题驱动的探究学习"（PBL）,都能完美地体现内在合理的学习设计。书中介绍了两种学习的流程，第一种学习的流程一般是独立预学f讨论学习f展示学习一课堂总结一当堂检测巩固。第二种学习的流程一般是形成问题一建立假设一制定计划一自主探究一交流质疑。如上述所言，我认为学习设计将决定我们要布置什么作业，或者说要安排什么任务。在以后的教学中，我想从学中实践，探索教学改革推进中的方向和方法。