部编版六年级下册第三单元《交流平台初试身手》教学设计.docx

部编版六年级下册第三单元交流平台初试身手教学设计教学目标1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的写法，分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。教学重点通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物心情，总结抒发真情实感的写作方法。教学过程板块一回顾前文，各抒己见说说这一单元的训练点是什么，这一单元是如何表达情感的。这一节课我们来深入学习。1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。板块二写作方法，多多益善学生默读“交流平台”的内容。1 .这一单元我们主要学的是体会文章表达情感的方法。2 .现在读读交流平台，说说如何表达情感。把情感融入具体的人、事或景物中，在叙述中自然而然地流露情感；也可以把心里想说的话直接写出来。3 .看看我们这一单元学的两篇课文是如何表达情感的。4 .我们可以把这种写法运用到习作中去。【设计意图】按照“自读一一交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。在交流过程中，教师循循善诱，让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。板块三联系实际，畅谈体会在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际情况，谈一谈。1.谈一谈自己的写作情况。5 .学生谈体会，教师相机点拨。学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。这个环节使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。板块四感受心情，交流看法1 .我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。2 .请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。3 .学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。(1)第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。(2)第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。（3）小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！板块五各显身手，书写心情1 .我们生活在一定的环境中，心情也会随时有变化,如何把自己的情感表达出来呢?读读“初试身手”。2 .当妈妈答应我养狗的时候，我的心情怎样?可以怎样表达？打篮球的时候，我们班输了，我的心情怎样？可以怎样表达？3 .当心情高兴的时候，我们可以借助景物来表达,如“路边的野花向我微笑”；当今天的心情不好的时候，我们可以写“路旁的花儿穿拉着脑袋”。4 .从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”分别写几句话，把当时的感情表达出来。走在小巷里（借助自己的感受来写。）奔跑在田野上（借助田野里美好的景物来写自己的心情。）弹琴（借助琴声来表达心情。）钓鱼（借助周围的景物来表达心情。）（小组交流,选最佳的汇报）5 .学生汇报,教师指导。6 .生活中，还会有许许多多的事情会影响我们的心情,请你来说一说。（学生说说自己在生活中心情好坏的变化可以如何表达。）7、总结。希望同学们学以致用，能把这些方法运用到习作中去。【设计意图】此环节围绕相关素材，在老师的提问下引导学生展开想象，活跃思维，让他们在同一场景里选择自己最喜欢的内容进行写话，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了想象能力，其写作能力也随之得到提升。板书设计交流平台与初试身手抒发真情实感：将情感融入具体的人、事或景物中直接抒情