小学低年级课外阅读的指导策略论文.docx

小学低年级课外阅读的指导策略摘要：爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。当孩子真正爱上阅读,一切问题便会迎刃而解。作为小学语文老师，一个主要任务就是培养学生的阅读兴趣，尤其是低年级阶段。语文课程标准（2011年版）在各个学段都提出了明确的阅读的R标和实施建议，并就各个学段提出了课外阅读量的具体目标。本文将结合实际教学经验，从三个方面就小学低年级课外阅读的指导策略进行粗略研究和探讨，其目的就是培养低年级学生的课外阅读兴趣，让孩子真正爱上课外阅读，养成良好的阅读习惯。关键词：小学低年级；课外阅读；阅读兴趣；探索目前的小学低段课外阅读还存在诸多的问题。如课外阅读读物选择不合理；课外阅读氛围不够浓厚；家长重视不够和缺乏指导经验等。这些问题的存在，使得教师的课外阅读指导效果大打折扣。这就需要每一位小学语文教师积极地分析这些问题的成因，并能与其他语文老师交流探讨，探索高效地开展课外阅读指导的对策和方法，针对学生年龄特点给予有效的阅读帮助，使学生爱读书，多读书。一、推荐适合儿童年龄特点的读物，使学生爱上阅读儿童心理学研究发现：低级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。也就是说，他们对画面形象、故事性强的读物更兴趣。因此，课外阅读读物的选择是否合理、科学和有针对性，对学生的课外阅读产生直接和重要影响。对于课外读物的选择，结合语文课程标准（2011年版）第一学段阅读的具体目标及关于课外读物的建议，我认为小学低年级课外读物的选择主要分为以下四类：（一）图文并茂的经典绘本。如小恩的秘密花园环游世界做苹果派鳄鱼怕怕牙医怕怕等。这些绘本以图画为主，画面丰富，用画面讲述故事，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能激发学生的阅读兴趣。（二）浅近易懂的童话、寓言和故事。众所周知，很多孩子的启蒙读物大多数是童话故事。既有我们所熟知的安徒生童话格林童话等外国经典童话，也有大闹天宫神笔马良龟兔赛跑等中国传统的童话故事，甚至还有农夫和蛇画蛇添足说谎的放羊娃等有趣的寓言故事。这些故事不仅是孩子们喜闻乐见的，更在阅读中受到了真、善、美的熏陶。（三）富有韵味的儿歌、儿童诗。儿歌和儿童诗以优美简洁的语言表现儿童生活，充满了童真童趣，易于产生共鸣，孩子们自然乐于去读。此外，儿歌和儿童诗语言上通俗浅显，富有韵味，读起来朗朗上口。（四）中国经典的浅近的古诗文。教育专家尹建莉说过：被古诗滋养的孩子，得到的不仅是诗情和文采，也会成为被生活和命运多一份垂青的人！作为炎黄子孙，理当从小浸润在经典古诗文的染缸里，正所谓的腹有诗书气自华”！二、营造良好的阅读氛围，让学生享受阅读温馨、舒适的阅读氛围，有助于让孩子对阅读产生兴趣。积极地营造良好的课外阅读氛围，让学生不受外部环境的干扰，全身心的投入到阅读之中，享受课外阅读带来的快乐。因此，学校、家庭和社会应当积极地为学生营造良好的阅读空间和阅读氛围，使学生沉浸于醉心的阅读中。其一，重视学校阅读环境。学校应重视课外阅读环境的建设，如借助校园宣传栏、图书角、板报等开辟课外阅读专栏，并针对学段的学生推荐一些适宜的课外读物。学校还可开展丰富多彩的读书活动，如书香班级的评选、经典诵读等，从而为学生营造浓厚的阅读氛围。作为低年级的语文老师，更应该重视学生课外阅读的指导，老师可以利用阅读指导课，开展师生同读一本书、跟小伙伴读喜欢的书等尝试，必要时教师作适当地指导，学生在轻松愉快的氛围中品味阅读。其二，经营家庭阅读环境。通过家校沟通，教师要向家长灌输正确的教育理念，明确课外阅读的重要性，指导家长在家里营造舒适开放的阅读氛围。低年级提倡由亲子阅读开始，解决孩子识字量少的问题，逐步过渡到孩子自主阅读。另外，孩子在读书的时候，家长应跟孩子一阅读，不要玩手机或看电视等，以免孩子分心。其三，积极参与社会阅读。家长可以利用周末或节假日到图书馆去借书，看书，在那样安静的阅读氛围中，孩子也会深受感染，不由自主地看起书来。图书馆、书店会不定期的组织一些读书活动，对低年级的孩子来说，也是很好的机会。多参加一些这样的活动，不仅会让孩子对阅读产生浓厚的兴趣，更能身临其境地感受到阅读的妙趣无穷。三、组织阅读分享活动，让学生获得阅读成就感培养孩子课外阅读的兴趣是一个长期的过程，非一日之功。除了选择合适的读物和营造良好的阅读氛围外，还应使学生从阅读中获得一定的成就感。因此，低年级语文老师应积极地开展一些丰富有趣的阅读分享活动，让学生积极地参与分享，获得阅读成就感，进一步激发学生的课外阅读兴趣。这几年，我就阅读分享做了一些尝试：1.每学期举行两次故事分享会（期中、期末各一次），将课外阅读中喜欢的故事，在班级跟老师和同学进行分享，无论学生的表现如何,都给予充分肯定和表扬。2.结合推荐的读物，在班级举行故事表演会，学生可就故事中的单个人物举行模仿表演；也可以每人饰一角色，几名同学合作完成一个故事表演。3.老师还可以不定期让学生分享课外阅读成果，如”我爱读的一本书、我喜欢的书中人物等。二年级期末的故事分享会上，每个孩子们都兴奋地举着小手，争着要跟同学分享课外阅读成果：有的娓娓道来，有的神采飞扬，有的情到深处，不禁潸然泪下虽然每个人的能力和表现不同，但当他们自信地走上讲台，又心满意足回到座位的时候，我感受到了阅读给孩子们带来的变化一一更自信，更热爱阅读了。小学低年级是孩子阅读的启蒙阶段，语文老师要重视孩子课外阅读的兴趣培养，并给予切实有效地阅读指导。推荐适合儿童年龄特点的读物，使学生爱上阅读；营造良好的阅读氛围，让学生享受阅读；组织阅读分享活动，让学生获得阅读成就感。就是为了让孩子爱上阅读，养成孩子良好的阅读习惯。当孩子有意识或无意识地拿起书，沉浸在课外阅读之中，语文老师的课外阅读指导便水到渠成，也无需再指导。参考文献：教育部.义务教育语文课程标准，2011年版.2李月娥.以兴趣激发为引领，以习惯培养为目的一一小学低年级语文课外阅读的指导J.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)，2021(02)：220-221.潘海琳.浅议小学低年级语文阅读教学存在的问题与对策J.散文百家(新语文活页),2021(02)：87-88.4赵莹莹.聚焦语文核心素养提升阅读教育质量一一以小学低年级课外阅读教学为例J.西藏教育，2021(02)：17-19.