北师大五上《3的倍数特征》教学设计.docx

北师大五上3的倍数特征教学设计教学目标：1.通过观察、探究、交流等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。2 .培养发展学生分析、观察、比较、操作、概括、猜测、验证、归纳的能力。3 .学生通过探索与亲身参与实践活动，并能在活动中获得成功情感的体验。教学重点：理解和掌握3的倍数特征。教学难点：探索3的倍数特征的算理。教学过程：一、游戏导入师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数特征，那我们一起玩个游戏好吗？（1）游戏气球飞舞一一第一关。游戏要求：每个气球上都写着一个数，请快速说出哪一个数是2的倍数，哪一个数是5的倍数。全班同学共同参与，交流判断方法。（2）游戏气球飞舞一一第二关。游戏要求：判断气球上的数有几个是3的倍数。指名游戏。师：为什么第二关变慢了呢？师：今天我们就来一起探究3的倍数的特征，老师相信你们一定能在动手实践、动脑思考中找出答案。（揭示课题。）二、探究新知师提出问题。L3的倍数有什么特征？2.学生进行猜想。（1）个位上是3、6、9的数是3的倍数。（2）个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，如23、26、29都不是3的倍数。（3）学生面对所出现的问题进行猜想，教师可根据学生的猜想进行适当的引导。3.听音辨数，引导猜想方向。游戏要求：1名学生用鼠标在电脑上点击势珠按钮,每点一次表示拨一个算珠,教师不看屏幕，只听拨珠的声音,就能听出拨出的数是不是3的倍数。游戏进行3轮，讨论交流，引发思考。4 .百数表圈一圈，再探猜想。（1）在质疑中引导学生探究3的倍数的特征。师：请在下表中找出3的倍数，并做上记号。那么多的数，我们怎么找呢？我们要聪明地找，从比较小的数开始找。（师出示100以内数表，每小组各一张，在小组活动后，教师组织学生进行交流汇报，并呈现学生圈出3的倍数的百以内的数表，如下图。）（2）请同学们观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征？把你的发现在小组里说一说。（小组交流后，再组织全班交流。）5、借助计数器，对比确认。（1）观察计数器你发现了什么？（2）在学生观察思考的基础上，概括学生的实际情况，提出新的思考问题：观察每个计数器上的珠子个数与3有什么关系？将每个数的各个数字加起来看一看会怎样？（3）概括出3的倍数特征。一个数各个位上的数字之和如果是3的倍数，那么，这个数一定是3的倍数。否则，这个数就不是3的倍数。6.游戏气球飞舞一一第三关。判断气球上的数有几个是3的倍数。三、巩固练习师生一起回顾本节课的思考过程，侧重于学习方法指导。1 .练一练第1题。（1）学生独立思考完成。（2）全班交流订正。2 .练一练第2题。（1）学生分别展开研究。（2）在个人独立思考，小组交流的基础上全班交流。四、全课小结1、通过今天的学习你有哪些收获呢？2、整体练习，梳理2、3、5的倍数特征。板书设计：3的倍数特征猜想一验证一结论一解释各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。