教学就是帮助学生开悟的过程.docx

教学就是帮助学生开悟的过程近段时间，高三一诊考试结束了。老师们纷纷表示这次的试题，不按套路，不依常理出题，各学科教师对试题的统一评价就是“太难了”。而考试的结果也印证了大家的评价。如今的考试，不再像以往的常规考试，学生通过死记硬背，机械性的题海战术就能得高分。考试正在由考知识向考能力迅速转变。正因如此，教师若是习惯性按照以往的老套路、老模式教学，教给学生方法，便不能适应考试的这一变化。那么，为了应对教学内容及考试要求的变化，教师要做的是什么呢？很重要的一点就是帮助学生开悟。让学生开悟就要疏通学生的堵点。学生的堵点有很多，知识的、思维的、方法的、能力的。针对学生不同类型的堵点，教师需要有明锐的教学智慧，及时捕捉堵点、疏通堵点、减少堵点，这样才能提升学生的综合素养和能力，从容不迫应对考试中的各种变化。针对知识的堵点。学生在做题过程中出现知识的堵点，有可能是记忆的原因，也有可能是理解的原因。对于两种不同的情况，教师要因生施策，对症下药，精准解决问题。若是因记忆原因导致的知识堵点，那么在后期教学中，教师需要加强对学生知识记忆的督促和检查,鞭策学生记住知识。若是因理解导致的知识堵点，教师需要准确溯源找到学生理解知识问题的根源。若是对基本概念理解有偏差，就要再梳理基本概念；若是对知识混淆不清，就要加强类似知识的对比教学,指明差异、强化差异，准确掌握。针对思维的堵点。思维的堵点往往受定势思维和原有套路的影响。因此，在教学中要刻意打破定势思维的影响，用新题海战术，让学生见多识广，适应题型变化。与此同时，在教学中一定要跳出套路教套路，让学生在深刻理解知识的基础上，准确分析问题，精准归纳材料，高效组织答案。针对方法的堵点。学生在课堂上习得的解题方法，有时会在解题过程中忘记。平常训练和正式考试解题的方法有区别。因此，教师要培养学生自由切换解题方法的能力。在析题时，不能就试题讲试题，还要就方法提方法。针对能力的堵点。本次的政治试题，特别注重考察学生信息获取和加工的能力。学生若是不能准确理解题意，找准材料中的关键信息,就不能准确选择答案。因此，在试题讲解时，就要重点训练学生阅读材料的能力，让学生通过多次阅读，归纳和提取解题需要的信息，从而准确分析，选择答案。而学生信息获取和加工的能力，一定是高考重点考察的方面，在平常教学中，教师要有意识加强学生阅读和理解材料能力的训练。其实教学的差异体现在对知识解读上，对学生思维的训练上，对学生堵点的精准分析和疏通上。在平常的教学中，教师都较为注重对知识的解读，以及学习他人对课堂教学的组织、设计方法。但是，对学生思维状况，以及学生学习堵点的分析较少。以学定教的关键就是教师要知道学生需要的是什么？欠缺的是什么？以及怎样补给学生需要的和欠缺的。对学生这方面的补给实际上就是助推学生开悟的过程。教师在教学中，若是能将以上问题想清楚、弄明白、践行好，就不怕教不好学生，得不到好效果。