第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计_2.docx

第5课秋天的怀念公开课一等奖创新教学设计秋天的怀念教学设计教材分析秋天的怀念是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心的照顾自己。越是细细品味，我们越能深切的感受到他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念和由死而重燃的生命勇气与信心。本文看似平静的叙述，语调中饱含深沉热烈的感情。感知这种平静内敛的语调，领会深挚动人的情感,是整体把握文本的基本要求。内容理解方面，既要读出母爱的艰辛和伟大，也要读出作者对母亲的深切感怀，包括悔恨愧疚之情；既要把握母爱的主题，也要进一步领会到如何面对生命的残缺遗憾，勇敢镇定的好好儿活。教学秋天的怀念这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，也像对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者以其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达了对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。史铁生是当代文坛公认的优秀作家，本文作为他的散文代表作之一，它的经典价值在于一种精致圆满的结构形式，一种独具个性的叙述风格，表达了最为真实的自我、最为普遍的生命感悟。作者的感情之真切，意蕴之深沉,具有穿越时空、感人至深、耐人寻味的不朽魅力。中学生阅读文本,应该从史铁生的遭遇和感怀中反思自己的生活，增进对母爱的敏感与回馈，更加珍惜健康的生命，积极认真的好好儿活，这就是阅读经典的现实意义一、教学目标1、知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。2、过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。3、情感态度与价值观：体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强珍惜生命。二、教学重点1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。三、教学难点通过朗读以及对菊花的描写，深刻理解母亲好好儿活的含义。四、教学过程1、情境导入“一声梧桐一声秋，一点芭蕉一点愁”，秋天是容易让人陷入思绪的季节，你有没有在秋天所思念的人和事呢？今天让我们走进史铁生，来感受他在秋天中的怀念。2、课文脉络梳理通过反复朗读，你感受到作者和母亲怎样的情感？我对母亲：感激、怀念、愧疚、自责母亲对我：深沉的爱3、读懂母亲的爱默读秋天的怀念，勾画描写母亲语言、动作、神态的语句，推敲、思考、批注：母亲的爱藏在哪些词语或细节中？这是一种怎样的爱？答题模式：母亲的爱在,这是一种的爱。重点句子朗读指导：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”分角色朗读第自然段。4、读懂我的怀念这份细腻、坚韧、无私的母爱，“我”懂了吗？从哪里看出？利用小组合作的方式，再读文章，找到句子。5、标题意义探索标题秋天的怀念有何含义？秋天：生命怀念：母亲6、情感升华怎样才是母亲说的“好好儿活”？史铁生有没有好好儿活？资料连接：材料一：史铁生在轮椅上坐了三十多个年头，生活中没有出现奇迹，反而又有新的灾难降临。由于双肾功能衰竭，他又患上了尿毒症。从1998年开始，他一直靠透析维持生命。即便这样，他的著作一部部问世，他先后获得华语文学传媒大奖、鲁迅文学奖、老舍散文奖材料二：华语文学传媒大奖2002年杰出成就奖得主史铁生授奖辞(节选)史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。7、结束语2010年12月31日，史铁生逝世，享年59岁。他用他的一生告诉我们，人生是一条坎坷不平的路，我们总会遇到这样那样的挫折甚至苦难，只有以有尊严的方式迎接苦难、承受苦难，才能拂去愁苦和阴影，获得存在的明朗与欢乐！让我们齐读最后一段，记住史铁生母亲的话一一好好儿活，像烂漫的菊花一样活出生命的美丽与个性!秋天的怀念测评练习【识记词语】1、根据拼音写出汉字tanhuan()qiaocui()jue别()2、解词絮絮叨叨一泼泼洒洒一烂漫一诀别一3、根据文意在文章的空白处填入最恰当的词语。当一切恢复,她又悄悄地进来。她憔悴的脸上现出的神色。【品味妙语】4、说说“母亲进来了，挡在窗前：'北海的菊花开了，我推着你去看看吧。中“挡”为什么用得好？5、“她憔悴的脸上现出央求般的神色”中“央求”换成“期待”好吗？6、简要分析文中两处景物描写的作用。窗外的树叶“涮涮啦啦”地飘落。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。秋天的怀念课后反思根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，知道母爱是伟大的。然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心我的语言、动作、神态，并汇报感受，顺势引导学生讨论文章的重点内容这是怎样的母爱，通过反复的朗读体悟其中的感情。试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生达到与文本作者产生共鸣，体会母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。教学完本课感觉学生基本上能从朗读的语气中体会到母亲对我的关心，但学生没能很好的通过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，既没把握好悟中读，另外思想教育渗透的还是不够深刻，需要再加以深刻体会。