小学信息技术论文：浅谈Scratch平台下学生四个意识的培养.docx

小学信息技术论文：浅谈Scratch平台下学生四个意识的培养小学信息技术浅谈Scratch平台下学生四个意识的培养【摘要】Scratch教学已悄悄地在小学信息技术课堂中逐渐延伸，学生高涨的学习热情、惊人的学习能力，都给教学带来了无限的精彩。小学信息技术新课程标准中明确指出:要让学生具有应用信息技术的能力;要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在学会掌握使用软件的同时，教师更应注意培养学生发现、思考、解决问题的能力，培养学生以学习生活为素材不断累积编程资源的能力。【关键词】问题思考能力发现生活中的问题，思考并寻找解决之法，就是以积极探索的态度，综合运用已具有的信息技术基础知识和技能，创造性地解决来自课堂或生活的新问题。小学信息技术新课程标准中明确指出:要让学生具有应用信息技术的能力;要注重培养学生的创新精神和实践能力。Scratch教学的宗旨是创造与分享，而创新的灵感来源于生活。Scratch的学习与创作，不仅能引领学生对生活要善于观察与思考，帮助学生熟练运用计算机知识和技能来解决实际问题，而且其独有的结构式思维方式，也是小学生轻松地迈入编程、培养逻辑思维和创新表达能力的重要途径。在SCratCh教学，培养学生发现并解决问题能力，关键在于课堂教学的循循善诱，教师应当不断地提高学生思考的意识，培养学生分析和解决的能力。一、激发问题意识，诱生爱思问题是开启任何一门科学的钥匙。恰当的问题情境创设是学习的良好开端，问题要接近现实生活，要与学生实际生活有着直接的联系。激活学生问题细胞,将学生置于主动思考的状态，用探求解决的渴望，激发学生的问题意识。教学开心转转盘时，以游戏互动开始，带学生进入转盘游戏的体验之中，营造出轻松愉悦的学习氛围后，创设肚老板新店开张，欲搞促销活动，请求学生帮忙的情境，激发学生思考如何实现转盘的脚本，引导学生结合生活实际经验,讨论、思考，师生共同得出脚本思路。图1转转盘效果图A *ft4f<f1fcJ,就送媒机； 氐累杵什窿列物色时，就送备.£； 太来布什破m时，就送什孑；系#叶龙灯其他短色,就谢谢忠质：图3转转盘脚本图2转转盘效果分析师生一步步的讨论、一层层的分析脚本，指令意义自然地被学生理解，学生整堂课的眼神几乎都没离开过教师，几乎都紧紧地扣着任务学习。长此以往，学生形成了拿到任务，先思考，再分析的习惯。二、营造主体意识，助生深思在SCratCh教学课堂中，教师要积极创建符合学生认识发展规律、以学生为中心的教学环境，鼓励学生运用已有知识经验，主动大胆地进行联想、探索、尝试等活动，引导学生主动获取解决问题的策略和思想方法，完成一个完美的探究过程。开心转转盘完成转盘简单的脚本后，再次组织学生一起思考，现实生活中这类免费赠送活动会有什么状况,学生展开思考，有的说:太亏了有的说:人太多，有几次机会呀,怎么办?进而深入创设有奖竞猜活动情境，而学生可以很自然地理解脚本了，而在知识上，通过改变条件及任务，巩固了条件判断的应用，拓展了知识应用。图4有奖竞猜脚本SCratCh教学还重在分享。在交流的过程中，教师注重让学生畅所欲言，对他们的回答不作指向性的评价，而让学生之间进行评价、补充，再经过全班学生的进一步研讨，让学生自己去感受和选择。这样的教学围绕着问题解决来展开，不是把知识直接地呈现给学生，而是让学生去探索，在探索的过程中不断地自我评价、知识提炼、方法整合，从中产生解决问题的有效策略，并获得成功的情感体验。三、加强应用意识，促生反思比尔盖茨说过没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。当学生成功解决一个问题后，我们趁热打铁，将它拓展变化来解决生活中的问题，或者让学生继续提出问题。课例一起来蹦床，主要学习了条件判断:如果碰到角色，以及用四个方向键控制角色JODl的动作变化:当按下上移键，做扭腰动作;当按下下移键，切换造型;当按下左键，向左旋转一周;当按下右键，向右旋转一周。完成这个作品后，学生基本掌握了条件判断的语句以及当按下指令语句，这时，学生给学生自由发挥的空间，适当放手，引导学生举一反三，能力拓展，知识迁移应用，思考运用己有知识结构，开发出新的游戏。学生自由创作，作品五花八门，精彩纷呈：游戏类的有:六2班李鸣柳同学设计的拯救女孩、六3班蔡之恒设计的猫狗大战、六3班朱佳一同学设计的双人游戏龙与幽灵等；动画类的有:环保动画；学习类的有:六1班程可航同学设计的跟我学英语、机灵猴接水果等。图5游戏类拯救女孩图6学习类跟我学英语在解决问题的教学中，教师不应把搭建脚本并运行成功作为唯一追求目标，更该把眼光放到对学生而言具有长远效益的能力培养上。通过解决问题的教学,发展学生的问题意识、发展学生的策略水平、发展学生的元认知水平，最终达到发展学生创造力的目的。四、培养优化意识，激生巧思信息技术课程教学，要培养学生能够运用所学的知识，解决日常生活简单的实际问题。而在实际教学中效果往往不能令人满意，一是学生缺乏生活经验,对现实生活中的实例不能甄别;二是学生往往满足于脚本运行成功，而不去思考脚本本身是否可再优化。因此在教学中，要由学生自己去寻找、识别不同指令间的意义，在同一个脚本中答案往往不止一个。SeratCh的学习，学生高涨的学习热情，着实给教师惊喜，迈入编程起了一个很好的开端，接下来，教师应引导学生巧妙的思考，不仅仅以完成脚本的搭建为唯一目标，指导学生去应用不同指令来优化脚本。一起来蹦床搭建蹦床的脚本，分析指出，如果碰到JoDl则凹陷，等待1秒恢复原状，不断重复判断这一过程。完成后，引导学生观察，在控制指令模块中，可否有其他适用的指令,如果有，则比较一下，哪个更合适,哪个更快捷，椅I将超广自镣充带颊设定为G3J Ir研启邂J特效设立为Q着衿OD秒如畀找到Jodi豉更复执行弹奏鼓声QDQQ拍将超广角镜头特效设定为眼）将广角镜头特效设定为。图8蹦床的脚木2Wqbv图7蹦床的脚木1通过分析，使学生对解决问题过程中的思路、所用的策略进行反思，分析具体策略中包含的逻辑思想，对此进行再加工，从中提炼出方法，通过解决问题过程中不断地反思、调控和解题后的提炼、整合，从中产生解决问题的有效策略，使解决问题达到最优化，产生最佳的效果。总之，从课堂实践中可以看到，当学生自主设计并创作数字化作品时，会因为想法与实现技术间的冲突而需要不断修正原始设计，会因为他人的意见而不断产生新的问题和修改意见，因此整个制作过程他们将会创造性的解决不断产生的问题。我们也会惊喜的发现学生的创造力得到了充分的展现，他们的灵感也不断的闪现。通过SCratCh的学习,，学生逐渐培养了表达、思考、合作的能力，爱思考、会深思、善反思、能巧思，以积极探索的态度，应用信息技术技能于日常生活。【参考文献】1.吴向东王继华为创作而教:儿童数字文化创作课程的教学方法发表于中小学信息技术教育2010年11期；2.吴明用Scratch玩编程发表于中小学信息技术教育2010年01期;3.郑炜冬设计型学习视角下的程序设计课程教学实践发表于中国电化教育20LL年12期;4 .毛爱萍选取Scratch程序典型案例构建儿童数字文化创作课程；5 .陈捷Scratch语言简介及应用发表于电脑知识与技术2009年26期。