学前教育专业人才培养方案调研报告.docx

学前教育专业人才培养方案调研报告一、调研背景（一）职业教育政策分析2019年1月2日，国务院印发国家职业教育改革实施方案（国发（2019）4号），提出：把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。2019年6月11日，教育部发布教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（教职成（2019）13号），指出：要构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。对职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出以下意见：明确培养目标、规范课程设置、合理安排学时、强化实践环节、严格毕业耍求、促进书证融通、加强分类指导。实施要求：全面加强党的领导、组织开发专业课程标准和教案、深化教师、教材、教法改革、推进信息技术与教学有机融合、改进学习过程管理与评价。同时也指出：传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。2019年2月3日，广东省人民政府办发布广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（20192021年）的通知（粤府办（2019）4号），指出：为深入贯彻落实习近平总书记对广东的重要讲话和重要指示批示精神，全面贯彻落实全国教育大会精神,推动我省职业教育“扩容、提质、强服务”，提升人才培养质量，扩大高素质技术技能人才供给，增强服务经济社会发展能力，制定如下行动计划：以“扩容”为重点，着力增加优质职业教育资源、以“提质”为核心，大力培养高素质产业生力军、以“强服务”为目标，提高职业院校社会服务能力、强化保障措施。2018年7月7日，广东省教育厅发布广东省教育厅关于做好中等职业教育示范专业建设工作的通知（粤教职函（2018）108号），指出：承担中等职业教育示范专业建设任务的中等职业学校要紧紧围绕“目标定位准、办学条件好、校企合作深、诊断改进实、人才培养优”的建设目标，落实对示范专业建设的支持和保障，加强组织管理，保障投入，落实项目建设任务，确保取得预期建设成效。可见，国务院、教育部、政府相关部门陆续推出的职业教育的计划、实施方案与通知，进一步明确了职业教育发展的主要任务、重大工程和保障措施；同时，也强调了校企合作和产教融合在职业教育改革和发展中的重要地位。在职业教育现代化、社会化和终身化的理念下，强调“产教融合”、“立德树人”以及“个性发展”的职教思想下，校企合作共同探索和创新人才培养模式，明确学前教育专业的人才培养目标与定位、培养规格与培养方式，是职业院校和职教工作者当下的使命与责任。（二）行业发展情况幼儿园的迅猛增长使得我国幼教教师需求爆发式的增长。根据教育规划纲要确定的发展目标，到2020年毛入园率要从2009年的50.9%提高到75虬据权威专家预测，未来10年至少需要新建7万所左右的幼儿园，方能容纳扩招的Moo万名适龄幼儿。面对75%毛入园率所对应的4000万名在园幼儿数量,未来10年我国幼儿园大约需要纯增47万个班。按照每班“两教一保”配备，新增的教职员工总数至少要在140万人以上。随着全面二胎政策的放开，据计生委测算，往后每年可增加300万新生儿，2020年新生儿将达到1700万；预测到2021年，在园幼儿园人数达5800万，幼儿园教师和保育员预计缺口超过300万。除师资短缺，幼教队伍的专业化水平也有待提升。国家教育规划纲要实施中期评估指出，幼儿园教师的整体素质不能满足学前教育快速发展的需要。专科以上学历教师占比较低，农村地区不到50%；有幼教资格证的专业幼教教师数量占比仅为50%左右，无证教师仍占30%左右，农村地区在44%左右；未评职称教师占70%左右。这就造成了我国幼教教师数量不足的现象，导致幼儿园的整体素质偏低。2000年以来，幼儿教师队伍的学历结构更是发生了巨大的变化，大专及其以上学历者所占的比例迅速提升。从2001年到2009年，这一比例已从30.5%一跃达到49.2%,其中本科及研究生学历教师所占总数的百分比增加3倍多，而高中以下学历者的比例则从7.9%降到4.3%。我国多所师范院校相继开设学前教育专业，使得幼儿教育事业重新得到重视。通过调研不难发现，社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求。各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。全国教育人才发展中长期规划（20102020年）中的要求，”到2020年，幼儿园教师基本具备专科以上学历”，在广东省发展学前教育三年行动计划中指出，实施学前教育师资队伍建设工程，学前教育教师队伍整体水平明显提高，到2016年，全省80%以上的幼儿园教师具备相应资格。大专以上学历的幼儿园教师比例达60%以上，其中珠江三角洲地区达到75%以上，其余地区达到50%以上；取得专业技术职称的教师比例进一步提高。无论是从行业续期要求还是整策导向，都充分体现了对幼儿教师专业化程度及层次的高要求、高标准。在幼教事业迅猛发展的今天，幼儿教育受到越来越多的关注与重视，幼儿教师队伍整体素质和学历层次不断提高，学前教育专业学生就业范围空前扩大，呈多元发展方向。学前教育专业专科以上学历毕业生是提高整个队伍整体素质的强大的生力军，是从事幼儿园教师、早期教育机构教师、特教教师、专职兼职幼教培训教师等的最佳师资力量，市场需求存在着巨大的潜力。综上所述，学前教育的普及是我国教育事业发展战略目标中可持续发展的必然要求。供需矛盾为学前教育专业人才提供了巨大的就业市场，如何面向幼儿教育行业企业需求，切实加强市场供需调研，同时探索多元的教学方法，为幼儿园培养实用型人才，是摆在职业学校和职教工作者面前亟待破解的难题。二、调研基本情况（一）调研目的与意义为加快示范专业学前教育专业的专业建设步伐，改进、提高学校教学质量和专业水平。通过对幼儿教育行业企业的调研，了解行业的发展现状和未来发展趋势及人才需求；对学前教育专业的毕业生、在校生、专业教师的调研，了解学生的就业、升学、在校等情况,并了解中高职院校专业建设情况及对人才培养方案的建议。收集和分析回收的数据，明确学生职业的发展方向，制定学生的职业生涯发展路径，并为制定符合当前及未来中职学前教育专业发展需要的人才培养方案提供数据基础，培养符合幼儿教育行业需求的高素质高技能人才，适应国家经济建设和社会发展对人才需求结构的变化。项目组特在粤西地区（以深圳为主）及珠三角地区（中山、珠海、江门、惠州等城市）,面向企业高管及员工、毕业生、在校生、专业教师、开展此次专业调研，具体调研目的如下：1.幼儿教育行业企业状况及对人才需求（I）幼儿教育企业近58年内对中、基层次专业人才需求（架构、数量、学历、素养、技能、知识、证书等）的情况；（2）企业能为该专业学生提供的工作岗位的情况；（3）企业薪酬标准情况；员工的工作年限及收入情况；（4）企业对员工及毕业生应具有专业能力、社会能力的意见情况；（5）企业对员工的培训情况；（6）企业员工在学历提升上的意愿及原因；（7）企业员工流动情况、原因及采取的措施；（8）企业对学前教育专业的人才培养的建议。2.学前教育专业毕业生的就业情况（1）学生就业单位情况（类型、规模、就业地区）；（2）毕业生就业岗位情况（主要集中在哪些工作岗位及占比、更换工作的次数及原因、转行的占比及原因）；（3）目前薪酬待遇基本情况；（4）工作后继续教育的情况（方式、原因）；（5）毕业生对学校教学的评价意见与建议。3.中职和高职学校目前开设学前教育专业的情况（1）中职、高职开设的学校名称、数量；（2）专业教师所在学校学前教育专业的生源情况、培养目标设置及专业建设（人才培养模式、课程设置、师资、实训室、教学方法等）；（3）对本专业毕业生的评价（优势、不足）；（4）校企合作的方式及建议；（5）对学前教育专业人才培养方面的建议。4.学生学习动机、学习态度及学习要求（1）学生的报读意向和学习动机来源；（2）学生对本专业学习的兴趣度、学习期望；（3）学生在学习上遇到的困难；（4） 了解在校生的升学意愿（方式、原因）和就业意向（地区、行业、岗位、薪资）；（5）采集在校生对现教学模式的评价及学习需求。（二）调研方法本次调研主要采用四种方式：1 .在线问卷。通过人才培养方案研制管理平台在线发放和回收问卷；平台支持查看回收情况、数据统计、多重过滤分析，样本溯源，也可设置红包赏金奖励。调研回答方式通过电脑、移动端；2 .深度访谈。主要通过对深圳和珠三角地区的学前教育行业企业、开设学前教育专业的中高职院校进行访谈交流，掌握行业企业的现状与需求以及兄弟院校专业建设的真实情况，并对访谈进行录音和信息整理；3 .文献研究。主要是通过国家教育部、广东省人民政府门户、广东省教育厅、中国知网等权威网站查询及梳理广东目前职业教育发展模式、学前教育专业教学标准研制和课程标准建设等相关方面的文献。（三）调研时间本次调研工作起于2020年02月IO日，前期着手调研方案、线上调研问卷的设计以及校企走访的访谈提纲梳理。项目组采取线上问卷调研、校企访谈、文献研究同步进行的调研方式，并于2020年5月25日前输出调研报告。三、调研结果与分析（一）问卷样本分析本次调研对象兼顾企业高管、企业员工、在校生、毕业生、专业教师五大群体，其中学校调查兼顾中职与高职院校、发达地区与欠发达地区，国家示范与非国家示范建设学校,企业涵盖了公立幼儿园、民办幼儿园、早教机构和亲子园。线上调研回收情况见表11调研样本基本信息见图11至图16、典型调查样本分布情况、表12。表1调研对象及其回收情况调研对象计划回收份数实际回收份数专业教师100100在校生300300毕业生300300企业高管100100企业员工200200合计10001000表2典型调研样本分布企业学校图1企业员工岗位分布情况而接受调研的企业员工的岗位分布情况为:有33%的企业员工是幼儿园主班主任,30.5%是幼儿园配班主任，幼儿园保育员占受调研的员工总数的13%,幼儿园园长占比4队科研人员的比例只达L5机（二）问卷回收数据与分析1 .专业岗位（群）情况ttjuaeR<f4429*fiuiMsnaar*3J«0mttjum*AaKLH.t_9tt11R图2企业岗位的需求情况(企业高管)根据职教桥面对企业高管的问卷调研数据得知，企业如今紧缺的岗位主要有：幼儿园主班主任(67.86%)幼儿园科研人员(50.17%)幼儿园配班主任(44.29%)<>而幼儿园园长(10%)和幼儿园保育员(21.43%)的需求量较少。将图I和图2数据结合分析可知，保育员在岗人数较多，但并不是企业紧缺的岗位，而幼儿园科研人员的目前的在岗人员少,但需求量大，表明企业渴求具有科研能力的人才。另外，主配班主任的需求量都比较大,在岗人员的比例也比较大。*GVUgHVMM2RMmnv* f MMW图3专业教师认为学生可胜任的岗位图3的数据表明，专业教师认为学生可胜任的岗位中占比较大的依次有幼儿园配班主任、幼儿园主班主任、幼儿园保育员、早教机构/亲子园任课老师。配班主任高达94.12%,保育员所占82.35%o2 .人才要求情况图4企业高管聘用员工的原因丛上图数据可知，有81.43%的企业高管表明在聘用员工时更看重专业知识与技能，有74.29%的企业高管注重员工的工作或实践经验，更有72.21%的企业高管重视幼儿教师的个人综合素质，相比之下，企业在招聘员工时并不是特别看重学历和相关的证书。（1）技能要求图6企业员工认为新幼儿教师的专业技能欠缺情况在企业中，企业较看重的是专业技能的是：讲故事、儿童舞蹈编创。另一方面，且员工认为刚入职的幼儿教师在专业技能上比较欠缺：课堂教学过程的组织与监控能力、教学科研能力、教育活动的设计能力。（2）素养要求MttJL nrn人U(PtIS)图8毕业生建议考取的职业资格证书图9企业高管对职业资格证书要求情况Mixm*9网OX)4060M100120图7企业员工认为新幼儿教师的师德修养欠缺情况在接受调研的企业员工中有60%认为如今新幼儿教师欠缺爱岗敬业、为幼教事业献身的是的素养。而有三成以上的企业员工认为新幼儿教师缺失其他的素养。社会对幼儿教师的职业素养要求较高，在培养学生的专业技能的同时，还要注重学生的职业素养的培养。(3)职业资格证书要求职业资格证书是企业员工从事工作所必备的学识和技能的证明。毕业生认为实用的证书及企业高管要求的证书反映了企业员工从事工作实用且必需的专业知识和技能。从上图数据看出，毕业生在从事工作后，认为比较实用的职业资格证书有：普通话等级证书，幼儿教师资格证书，保育员资格证书和舞蹈、音乐、美术等相关技能证书。前两种资格证书占比在七成以上，而后两种占比在50%以上。另一方面，所有企业高管表明企业员工须具备幼儿教师资格证书，有77.86%的企业高管认为很有必要考取普通话等级证书，对舞蹈、音乐、美术等相关技能证书有要求的企业高管占比59.29%,而对保育员资格证书有要求的占比为51.43%。(4)理论知识要求SVUiMMBnnJT£.AjmMn图10图11企业员工认为新幼儿教师通识性知识的欠缺情况理论知识是人类对实践活动的认识，是对实践活动的总结和升华，指导实践活动的有序前行。幼儿教师的专业理论知识指导其幼儿教学实践活动的正常推进，对其工作开展十分重要。而有56.5%的企业员工认为新幼儿教师在学前教育心理学知识和幼儿行为观察知识方面十分薄弱。有41%认为新幼儿教师需加强教学活动设计方面的知识。针对通识性知识，认为新幼儿教师欠缺自然科学百科知识的企业员工所占比例为50.5%,人文社会百科知识占47.5%o（5）员工晋升考虑的因素图12毕业生认为被录用或提拔的原因毕业生认为自身被录用或提拔的原因主要有专业知识与技能（27.14%）个人综合素养（24.57%）实践经验（22%）,这与企业高管在招聘时看重的几个方面是相一致的。总之，企业在用人时，相对学历和相关证书，会更加看重专业知识与技能、综合素质和实战经验。3 .专业建设情况（1）课程建设情况专业教师认为课程的实用程度毕业生认为专业课程的实用程度选项小计比例小计比例学前儿童卫生与保健2650.98%19254.86%学前儿童发展心理2752.94%21461.14%学前教育基础知识2345.10%18653.14%幼儿园游戏2956.86%16948.29%幼儿园教育活动4690.20%19856.57%幼儿园文学阅读1019.61%6919.71%幼儿园保育2243.14%8424.00%婴幼儿保育与教育1631.37%9126.00%乐理与视唱47.84%6017.14%唱歌与幼儿歌曲弹唱2141.18%10530.00%键盘与幼儿歌曲弹唱713.73%349.71%舞蹈2854.90%16848.00%绘画2752.94%16346.57%手工2956.86%17650.29%幼儿教师口语2039.22%11332.29%其它11.96%30.86%加m水H,m7.m加-JRMe(IMMCU.M加IMNroQ5337«X*3MtlHNVMLti7%就JlJRm»MW(ttJMM-4V71»Me_I143»M(W)020400BO100120图13企业高管对课程设置的意见在接受问卷调研的专业老师认为专业应该开设的课程主要有：幼儿园教育活动设计与指导、幼儿园游戏、手工、舞蹈、学前儿童发展心理和学前儿童卫生与保健。而在毕业生心目中比较实用的专业课程排名前六的是：学前儿童发展心理、幼儿园教育活动设计与指导、学前儿童卫生与保健、学前教育基础知识、手工和幼儿园游戏，与专业老师的看法有五门一致。可见学校人才培养方向与企业人才需求方向大致相同。图14企业员工认为难以实施的教育领域从上图可知，企业员工觉得最难以实施的模块主要有：幼儿园实施综合主题教育（35%）另外，企业高管认为以下课程较为重要：三学（幼儿卫生学、幼儿心理学和幼儿教育学），幼儿园教育活动设计指导、幼儿教师素质类课程（幼儿教师口语、礼仪等）。科学(25.5%)艺术(15%)。(2)教学方法情况课程教学过程需要有教师采用合理可行、有针对性的教学方法才能达到教学预期目的,有效培养人才的职业能力。专业教师主要采用的教学方法有：讲授法(84.31%)情景教学法(80.39%)小组讨论法(72.55%)以及案例教学法(66.67%)。(3)师资队伍建设情况>MS'三via?*MCuxmOIOX)SO40SO图16专业教师提高专业水平的途径教师是学校开展教育教学工作的主力军，师资队伍建设是学校各项工作的重中之重,是提高人才培养质量，提升学校办学层次的决定性因素。此次接受调研的学前教育专业教师提高自身专业水平的途径较多。其中，有86.27%的专业教师通过参加科研活动优化自身的专业能力；选择参与企业实践活动来提升自身专业水平的专业教师有78.43%；有74.51%的专业教师则是通过学历教育深造积累专业理论知识；有70.59%提高自身专业水平的途径有参加学术会议。专业教师通过参加各类资格考试提升自身的专业能力的较少。(4)实训室建设情况专业实训室的建设有利于专业学生专业技能的培养。上图数据表明大多学前教育专业拥有完整的实训室体系。有98.04%的学前教育专业设置有舞蹈室，八成以上专业教师表示所在学校建设了美术室、音乐室、幼儿园综合实训室、钢琴室，还有一半以上的专业教师表示已经建设了婴幼儿保育活动室。(5)专业建设建议表3企业高管对学前教育专业人才培养的建议(问答题)模块建议1、目前幼儿教师岗位最为空缺，希望校企合作能给幼儿园带来新的血液，更大地解决幼师缺口大的问题，特别是音乐、美术、体育和计算机类的人才，有稳定的专业老师输送，能够有忠心有长远打算的老师;2、校企资源共享，互帮互劣，合作共赢;3、选择水平要和学校要相当的企业进行校企;4、充分挖掘社会资源，组建强大的与家团队;校企合作5、企业提供就业岗前培训，共享教育新理念;6、增强校区交流，把培养人才落到实处，同时减轻合作园的压力；多关注民办幼儿园的需，随时调整合作方式;7、将园本课程也纳入学生的学习范围进行实践体验;8、多组织在职的教职工参加培训，提高综合素质和教学专业知识及技能。9、目前社会对幼儿园老师的要求高，工作量大，压力大，待遇低，要求资格证多，希望有完善的师徒制度，建议大力推广学徒制，造福百姓，解决目前学前教育人才急需要求。让学生根据自己的需求去择师，在学生学习的过程中老师也有权力根据学生的表现进行双向选择。1、教学(1)培养多元化人才。要有清晰、明确的培养定位；(2)创新人才培养模式：理论和实训一体化；(3)加强对以下方面的培养：专业知识和技能：艺术技能、动手能力；学习国家相关法律法规学习、教育观、儿童观、保教专业知识，职业素养：师德师风、责任心，爱心、独立性、不人交往能力、吃苦耐劳(不要眼高手低)语言能力、表现创造力、创新思维、职业认知(4)优化学生考核评价体系；人才培养(5)课程中多让学生发言，发表其见解不见识，增强其自信心；(6)多点参加社会活动，提高教师的业务水平，增强教师的职业道德；(7)加强学生的职责培训，对工作负责任，不随意离职；(8)能够多一点实际经验的培训和指导。2、就业指导(1)给学生发布就业招聘会的信息；(2)在合作前课根据各学生性格特点及能力等进行职业规划，让学生在工作岗位上有更明确的目标；(3)协劣做好实习人员的稳定取向的思想工作；(4)要关注每一位实习生的心理素质。表4在校生对学前教育专业的建议(问答题)模块建议课程方面1、课程内容：(1)可以多一些专业课，比如：舞蹈、钢琴课；(2)开设游戏的课程(在幼儿园玩游戏的时间很多)；(3)规唱练耳希望能教实用的方法；(4)希望多加一科美术，美术课多组织课外活动；(5)建议课程上加入蒙氏教育方法；(6)普通话和重要；多培训口才；(7)帮学生树立一些正确的三观；2、上课方式：（1）课程内容不要太枯燥，建议课程更加生动有趣，老师不学生多一些互动;（2）专业课不要几个班合起来上课，上课时多安排练习的时间。实践实训1、希望有更多的实践、实训，实操课可以配多一些老师，多给点机会让我们展示，开设新的实践地点，老师也教多一点技巧给我们；建议多让学生去尝试着讲课；2、让学生见习的时间至少不低于一个月（可以让学生有更多的时间去了解不同年龄阶段的小朋友是如何成长如何改变的）；3、实训室不太够（舞蹈室和琴房这一些），设备可以换新。就业1、建议多帮劣学生对社会了解不就业需求，组织校园供需见面会，加强专业技能的培训和求职面试技巧等，也可以推荐毕业生一些用人的单位。表5毕业生认为学前教育专业应重点增加的教学内容（问答题）建议增加的教学内容1、对学前教育专业、幼儿园架构的介绍；2、增加实训和实践的机会、注重对学生综合素质、礼仪形象的培养；3、指导学生如何成为一名孩子喜欢的幼儿教师；4、知识：蒙氏教育；不同年龄的儿童的区别及如何引导；幼儿保健学；幼儿教育学；幼儿卫生学；幼儿行为观察和家庭教育指导；儿童发展心理学、幼儿心理学、幼儿特殊心理学；幼儿园教育工作的基本原则；儿童文学；幼儿教育研究方法；安全知识；36岁儿童指南；5、指导学生如何设计教案、如何上课，并给予学生在公开场合展示的机会，学生之间相互学习；6、在开展教学活动时如何迅速吸引幼儿的注意力、如何激发幼儿的兴趣；7、幼儿游戏、户外活动组织能力的培养；8、多督促学生学习艺术基础，比如：美术、手工、舞蹈、讲故事、钢琴、唱歌、手指操等基础技能；环境创设能力；培养英语口语、普通话、计算机操作能力；人际关系的处理、教师不家长沟通语言技巧；教师不幼儿家长之间如何协调友好的做到家园共育;9、如何快速适应工作岗位、如何不班上老师默契配合;10、个人总结的能力。4.学生学习情况表6在校生学习情况项目选项小计比例报读学前教育专业的原因自己喜欢19966.33%社会需要10133.67%父母决定12541.67%亲友推荐9331.00%学校宣传7023.33%优惠的教育政策4515.00%容易找工作10334.33%离家近258.33%其它93.00%目前对专业课的学习状态学习目标明确，学习兴趣浓厚4916.33%有目标，有一定的学习兴趣15250.67%迷茫，学习兴趣一般9331.00%没目标，不感兴趣62.00%感兴趣的专业课程学前儿童卫生与保健6020.00%学前儿童发展心理7424,67%学前教育基础知识10033.33%幼儿园游戏13043.33%幼儿园教育活动设计与指导6822.67%幼儿园文学阅读与指导3411.33%幼儿园保育3110.33%婴幼儿保育与教育237.67%乐理与视唱11638.67%唱歌与幼儿歌曲弹唱IlO36.67%键盘与幼儿歌曲弹唱7123.67%舞蹈14046.67%绘画13745.67%手工12240.67%幼儿教师口语3311.00%其它41.33%感兴趣的实训实践方式课堂模拟实践18060.00%见习、跟岗和顶岗实习18060.00%竞赛与文艺汇演10133.67%其它62.00%已经考取和计划考的证书普通话等级证书3110.33%保育员资格证书113.67%育婴师资格证书41.33%舞蹈、音乐、美术等相关技能证l,:124.00%广东省中等职业学校计算机操作员/全国计算机等级证书268.67%其它31.00%希望通过在校学习提升的素养爱心耐心18160.33%吃苦耐劳17157.00%沟通协作15451.33%创新思维16956.33%压力承受8829.33%应急处理9230.67%自我管理17056.67%自主学习13846.00%问题解决10735.67%职业规划10735.67%教学演示5819.33%团队合作9632.00%在专业学习上遇到的困难对专业不感兴趣6220.67%专业学习难度大11237.33%对学习没有信心11739.00%学习氛围不佳9230.67%无法专心上课6722.33%缺乏好的学习方法15050.00%不善于总结14147.00%对教师教学方式不适应3612.00%课程内容较枯燥5()16.67%实训条件不足5016.67%其它10.33%毕业后的打算马上找工作8628.67%继续升学17157.00%自主创业165.33%其它134.33%选择继续升学的原因获得更高的文凭12842.67%丰富专业知识与技能13344.33%提升个人就业竞争力11337.67%结交更多优质人脉5418.00%提升个人道德修养8829.33%亲朋好友的鼓励51.67%其它10.33%属意的升学方式参加对口升学考试（普通高等院校招收专业相同或相近的学生）3612.00%32对接（3年中职教育+2年高职教育）6521.67%参加自学考试144.67%3+技能证书模式（高职高考）4816.00%“技能状元”保送51.67%其它31.00%愿意选择幼儿教育工作的主要原因个人兴趣17157.00%专业对口10635.33%工作稳定11839.33%薪酬待遇好248.00%发展机会大6321.00%实现自我价值7123.67%亲朋好友支持3110.33%其它10.33%愿意就业的岗位幼儿园主班主任13545.00%幼儿园配班主任8929.67%幼儿园保育员3511.67%幼儿园科研人员3010.00%早教机构/亲子园任课老师11237.33%早教机构/亲子园课程研发299.67%早教机构/亲子园课程顾问3812.67%早教机构/亲子园家庭教育指导师4515.00%早教机构/亲子园育婴师237.67%其它93.00%不愿意选择幼儿教育工作的主要原因工作压力大196.33%工资待遇低3511.67%发展机会少227.33%工作环境差62.00%个人不感兴趣3210.67%亲朋好友不认可20.67%其它31.00%择业时会考虑的因素专业是否对口13846.00%薪酬福利待遇14648.67%个人兴趣爱好17458.00%职业发展空间15752.33%职业稳定程度13244.00%工作氛围环境14147.00%单位发展前景6722.33%单位地理位置3511.67%其它20.67%希望毕业后的就业地区深圳17357.67%广州18762.33%珠海4113.67%深圳11538.33%佛山196.33%东莞237.67%其它196.33%希望第一份工作的薪资20003000元/月9230.67%30014000元/月14147.00%40015000元/月4013.33%5000元/月以上279.00%在就业前，你希望学校加强的服务求职面试技巧21471.33%就业心理咨询13946.33%专业技能培训20969.67%发布就业信息10735.67%推荐用人单位Ill37.00%组织校园供需见面会6923.00%其它41.33%根据上表数据分析可知，首先在校生学习自主能动性较高。有66.33%的在校生选择就读本专业的原因是处于自身的兴趣，但还有不少的在校生是因为是父母决定才考虑就读本专业，所占比例为41.67%。专业教师可针对此类学生通过有效的运用各种教学方法、或增加实习实践的机会和方式激发其对专业学习的兴趣。第二，需加强专业学生对实用课程的学习。对于专业课的学习状态，50.67%的在校生有学习目标且有一定的兴趣，而还有31%的学生对专业学习感到迷茫且兴趣一般。对于课程设置情况，在校生较喜爱的课程有幼儿园游戏、舞蹈和绘画等课程。建议可改善其他的课程的教学方式,提高趣味性，激发学生的学习积极性，更好地培养学生实用的职业技能。第三，在校生关心的自身职业生涯发展，在就业意向上，愿意毕业之后在幼儿教育行业从事相关岗位的在校生表示倾向在毕业后从事幼儿园主班主任、幼儿园配班主任、早教机构/亲子园任课老师。而不愿意选择幼儿教育工作的主要原因是：工资待遇低。另外，他们看重课堂模拟实践和见习、跟岗和顶岗实习给他们带来的能力提升。同时，多数学生希望学校能加强专业技能培训和求职面试技巧。而关于职业资格证书，更多在校学生考虑考取普通话等级证书和广东省中等职业学校计算机操作员/全国计算机等级证书。5 .毕业生流向情况(1)毕业流向分布图18毕业生工作所在城市本次调研主要面向学校在2014年2019年毕业的毕业生，就业学生主要分布在深圳市，为深圳本地学前教育相关业务的发展提供了不小的人才支撑。(2)毕业生就业情况田CfU 作；6JM*;1<L»*图19毕业生毕业去向根据调研结果显示,参与问卷填写的350名毕业生中，中职学习阶段毕业后,有58.86%毕业生到企业参加工作，12.86%的毕业生选择继续升学,而8.29%的毕业生选择自主创业。尚有6.86%的毕业生还未找到工作。:4j*公GB儿:Im%图20毕业生的去向单位从上图可知，毕业生大多数是到了民办幼儿园就业，高达68.92,另外还有12.84的学生去到公立幼儿园和12.16%去到早教机构就业。如任：31.58»图21毕业生在公立幼儿园的岗位分布情况图22毕业生在民办幼儿园的岗位分布情况据以上二图的数据可知，学前教育毕业生在公立幼儿园和民办幼儿园中所在岗位都主要是幼儿园主配班主任，且配班主任所占比例都较大。图24毕业生在亲子园的岗位分布情况由上图可见，在民办幼儿园和公办幼儿园就业的毕业生，更多的是从事“配班主任”、“主班主任”“保育员”岗位。而在早教机构和亲子园就业的毕业生，更多的是从事“任课老师”。（3）升学相关情况30图25毕业生升学原因调研结果显示，有12.86%的毕业生选择继续升学，而他们选择升学的主要原因是获得更高的文凭、丰富专业知识和技能和提升个人就业竞争能力。内因动机仍占主要因素。6 .校企合作现状72.14»*咐TmM»4«KMHemiM三mnBHH33jkireIix»120图26企业愿意合作的原因它.图27企业认为制约合作的因素在被调研的企业中，绝大多数愿意与学校在整专业建设和人才培养方面进行合作，所占比例为89.29%。而这些企业愿意开展校企合作的原因主要是：能够借助合作储备人力资源、为企业培养忠诚度高的人才、实现校企资源共享和履行企业自身的社会责任。而对10.71%不愿意校企合作的企业来说，他们担心校企合作会影响正常秩序，而且学生安全和成本投入负担也是制约他们考虑校企合作的因素。15202530 n图28专业现有校企合作的主要形式>ry«»0a:wcainwM71»GTMiZSiMMV.M* I 71的Pft02040QO100图29企业希望开展的校企合作方式根据调研数据显示，目前学前教育专业和企业之间的主要形式有：占比最大的是共同制定人才培养方案，其比例为66.67%；其次是共建产教融合实训基地，占比60.78%；再次是双师型教师队伍，所占比例为47.06%。另一方面，67.86%的企业高管表示愿意为学生提供实习/就业机会，44.29%表示可以参与学校人才培养方案的编写，有38.57%的企业愿意为学校提供实训设施，为专业教学提供方便。学校和企业可根据双方意愿考虑开展进一步的合作，做到学校与企业信息、资源共享,这样不仅可以提高教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，实现“双赢”。学校有必要加强与企业的沟通对接，让企业了解校企一体化育人的作用和意义，进一步推动校企深度合作，为学生的全面发展提供更好的教育环境和教学资源，为企业积蓄一批更忠诚、更加符合自身用人要