人教新课标五年级上册全册教学设计.docx

1窃读记学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘械”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.C.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备1 .课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2 .自学生字新词.3 .课件出示相关句子.第一课时授课时间：直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？2.整体感知课文a.自读课文，注意生字的读音.b.认读生字词.c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”，感受渴望1 .边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2 .重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a. “我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b. “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么？(2) “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c. “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：'大些!再大些！'”(1)读了这句话，你发现了什么？(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处？(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？3.自主品读“窃读”的滋味.a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”b,从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？C.相机指导朗读深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时授课时间:复习旧课，导入新课1 .导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2 .学生自由读文.3 .这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读1 .合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2 .汇报交流.3 .总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言一一“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”4 .诵读句子.回归整体，理清层次1 .同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？2 .尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1 .自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2 .根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.2小苗与大树的对话教学过程学习目标认识本课生字.朗读课文.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难1 .齐读课题：小苗与大树的对话.2 .质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？3 .互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4 .这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2 .同桌互相检查读课文，互相评议.3 .指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4 .交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？深入感悟，明白道理.1 .小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见解我的感受季先生的见解2 .各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3 .重点围绕以下句子交流自己的感受.a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b.21世纪的青年，要能文能理.C.三贯通，这才是21世纪的青年.d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2 .结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己喜欢的书.3走遍天下书为侣学习目标认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文笫7自然段.3 .理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程课前准备生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板.第一课时授课时间：谈话导入，激发兴趣1 .一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2 .齐读课题.释题.（小：伴侣.）3 .用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知1 .自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2 .指名分自然段读课文，正音.3 .提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4 .默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次1 .小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2 .齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3 .课件出示关键句子：a. “你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b. “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：'真想不到你懂这个！'”c. “你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：'我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！'”把这些句子多读儿遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）4 .齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5 .有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时授课时间：激趣读文，深入感悟1.朗读课文第16自然段.2 .自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？3 .联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.4 .默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比?这样比的好处是什么？5 .有感情地朗读最后一个自然段.积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2 .思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先然后最后）3 .还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.拓展活动1 .读一读“阅读链接”一一神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2 .向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业1.背诵第7自然段.3 .抄写生字词.4 .完成课后“小练笔”.4我的“长生果”学习目标认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者优读书和作文中受益的语句.课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程谈话导入1 .同学们听说过“长生果”吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.2 .读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.2 .提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“滞”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.3 .默读思考：“我的长生果'”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会1 .“我”的“长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”.）2 .作者写了童年读书、作文的哪几件事？a.作者是怎样读这些书的？（板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）（1）从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书.）（2）指导朗读相关的句段.b.作者从作文中悟到了什么道理？读11、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.3 .读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.4 .作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处.）为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？（书是-j-流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.）积累语言.交流感受1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.2.课外积累有关读书的格言警句.3走遍天下书为侣学习目标1 .认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3 .理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。课前准备1 .生字词卡片2 .一块抄有重点词句的小黑板3.多媒体课件第一课时授课时间N谈话导入，激发兴趣一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧！齐读课题。释题：侣：伴侣。用自己的话说说课题的意思。朗读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。请8位同学读课文，正音。提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。再读课文，理清层次小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。课件出示关键句子：a.你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。b.你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”c.你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”多少年，发表不同的见解）齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。有表情地朗读4-6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。第二课时授课时间激趣课文，深入感悟配上课件，朗读课文16自然段。自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先然后最后”说一说。自己试着背背第7自然段。默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？有表情地朗读最后一节。积累运用，升华认识划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示?说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先然后最后）还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。拓展活动读一读“阅读链接”一一神奇的书，把自己的感受用几句话写下来。向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。N布置作业背诵并抄写自己喜欢的段落。抄写生字词。4、我的长生果学习目标1 .认识12个生字。2 .有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3 .学习一些读书和习作的方法。学习重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习准备在读书中使自己收获的经历。课时安排1课时。授课时间学习过程一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”?）二、初读课文，整体感知1 .带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2 .同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3 .参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4 .小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（幻反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法一一博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1 .生动的比喻。有感情地朗读背诵。2 .恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1. 抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2. 将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3. 把自己在读书中的收获写成一个小片段。口语交际习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时口语交际授课时间：激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与1 .你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2 .学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3 .互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4 .推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价1 .先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2 .你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维1 .人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害."你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2 .学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.3 .师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二、三课时习作授课时间：谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.试写初稿，反复修改1 .学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2 .学生完成初稿后，自己认真进行修改.3 .组内互读互改，提出修改建议.4 .按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誉写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.5 .整理习作和收集到的资料，小组合作办期以“读书乐”为主题的手抄报.回顾拓展一学习目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.交流平台1 .围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2 .全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累1 .激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2 .出示日积月累中的句子.a.学生自由诵读，注意读准字音.b.尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3 .背诵名言.4 .交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.书籍是全人类的营养品.一一（英）莎士比亚书籍是人类进步的阶梯.一一（苏联）高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.一一（瑞士）凯勒至乐无如读书.一一郑成功藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.一一张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.5古诗词三首学习目标1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2 .体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3 .感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备1.了解王安石的生平.2. 了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时授课时间导游介绍，激趣导入（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.）1 .谈话：今天老师给你们当导游，好不好？a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地,许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if-件展示诗句.）还有一首广为传诵的就是一一王安石的泊船瓜洲.2 .板书诗题，读题.3 .过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点1 .学生用自己喜欢的方式读古诗.2 .指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3 .反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢？4 .指名交流.（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.）5 .你最欣赏诗中的哪一句呢？赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.）我们一起来读一读吧.（生齐读.）2 .能说说为什么喜欢这句诗吗？（指名答.）3 .有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4 .同桌之间互读、练说.5 .指数名学生说.6 .小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7 .那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8 .听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9 .指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）1.是呀，作者放眼望去，看见了一一练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山.（学生口述）11 .诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12 .可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢？13 .指名答.（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化）14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15 .小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16 .听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答.）17 .小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人.”18 .这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感1 .过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？（指名答.）2 .诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3 .你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4 .学生上台指明.（老师点击课件，显示“钟山”的位置.）简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5 .你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？6 .引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.（指名答.）7 .练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2 .练习背诵.3 .王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！第二课时授课时间乐调情1 .播放歌曲故乡的云.2 .听！来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？读入情1 .读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2 .指数名学生读，正音.（注意读准“意万重”“聒”.）3 .看看诗词的题目，你能发现什么？（指名答.）4 .这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说.（指数名答.）品悟情1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默读，画出来.2 .指名答.3 .“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么？4 .学生同桌互相说一说；指名说.5 .指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6 .这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？（指名答.）7 .你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流.8 .引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.9 .这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.1.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齐读.）11 .王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？12 .小组内讨论交流，各抒己见.13 .全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情1 .学生任选一首配乐背诵.2 .在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？（指名答.）3 .总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字1 .找到本课四个生字，读读相关句子.2 .说说你有什么好办法记住它们？（指名答.）3 .指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.4 .学生练写.5、古诗词三首学习目标1 .自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。2 .感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。3 .朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前预习1. 了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2. 了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。第一课时(泊船瓜洲)授课时间导游介绍，激趣导入(出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)1 .谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是(生答:瓜洲)川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。B而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶、宋代苏东坡的但愿人长久，千里共婵娟，(课件展示诗句)而其中最为人们传诵的就是一一王安石的泊船瓜洲。2 .板书诗题，读题。3 .过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。整体感知，直扑重点1 .用自己的方式读古诗。2 .指名读，正字音。尤其注意：“一水间(ji&n)、数(shu)重(chong)山、照我还(hu4n)”3 .反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。4 .指名答。（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5 .你最欣赏诗中哪句呢？赏析诗句，感悟诗境1 .刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还。我们一块完来读一读吧。齐读。2 .能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。3 .有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。4 .同桌之间互相读与练说。5 .指数名说。6 .小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7 .那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8 .I听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑滞I的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。9 .指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）10 .是呀，作者放眼望去，看见了一一练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。学生口述。IL诗人此时正遇早春时节，站在一一（手指课题“船”字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是一一（生答：绿色），让作者那么明显地感受到一一（生答：春天到了、来了）。12 .你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢？。13 .指名答。（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同：”绿”也写出了春天景物的变化）14 .同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。15 .小小的“绿”字却有大大的文章！介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16 .听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。17 .小结：是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？我想，“世上无难事，只怕有心人。”18 .这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。品评诗句，升华情感。1 .过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？指名答。2 .诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。3 .你能到这个地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。4 .学生上台指明。（师点击课件，显示“钟山”的位置）简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。7 .你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？8 .指名答。引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。9 .练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。回归整体，深化体验1 .这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀!漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。2 .有感情地读。3 .学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？4 .王安石，北宋时期著名的一（生答：文学家，诗人）政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲窕，一个“绿”让“万千宠爱于一身”，令人不得不佩服他的风范！:不要放过这么优秀的诗篇，程快背下来吧。第二课时（秋思长相思）授课时间乐调情1 .播放歌曲故乡的云。2 .听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？N读入情1 .选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。2 .指数名读，正音。（注意读准“意万重”“聒”）3 .自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。4 .看看诗题，你发现什么了？指名答。5 .那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。6 .这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说。指数名答。品悟情1 .诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?课件出示两首古诗。默读，划出来。2 .指名答。3 .“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4 .学生同桌互相说一说，指名说。5 .哦，原来诗人来到了一一（生答：洛阳城）行色匆匆的他看见一一（生自由回答）而拂面而来的是阵阵一一（生答：秋风），这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意），让他禁不住地提笔一一（生答：写家书），提起笔来才发现要写的一一（生答：要写的实在是太多太多了。）这真是一一（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）6 .指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。7 .这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答。8 .你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内