小学音乐教学对于学生审美能力的培养.docx

小学音乐教学对于学生审美能力的培养一、创设学习情境，激发学生审美能力在音乐教学中，教师往往注重对于学生音乐知识的传授,而忽视了对于学生审美能力的培养。教师应注重通过创设学习情境的形式，让学生能够主动地去学习和探索音乐知识，去欣赏音乐的美，感悟音乐的美。例如在学习第六册中采蘑菇的小姑娘的时候，教师就可以给学生播放欢快的音乐,并让学生观看视频。通过视频教师给学生展示出一些美丽的山水风景，带学生到山上去玩。学生首先会被动人的视频吸引，陶醉在美丽的自然风光中，感受美的场景，接着产生学习兴趣。在这种情境中教师引入要学习的内容，学生会用一种审美的眼光去欣赏和学习新歌。歌曲中：“采蘑菇的小姑娘,背着一个大竹筐，清早光着小脚Y,走遍树林和山冈”，“换上一把小镰刀，再换上几块棒棒糖”等生动的形象在学生的大脑中形成，再加上优美动听的旋律，学生会“沉醉不知归路:通过教师的引导，学生欣赏到了音乐的美，看到了音乐的旋律和韵味。二、小组合作学习，相互启发审美思维合作学习是一种促进学生审美能力提高的有效方法。在小组合作学习中，学生会从不同的角度去欣赏和感悟美。每一个学生都会发表自己的.观点和看法，学生在沟通中会更加深刻地感悟音乐的美。例如在学习第八册中的我们多么幸福的时候，教师就可以先采取小组合作的形式让学生去根据歌词讨论。通过第一段的讨论，学生会畅谈幸福的往事，勾起学生很多美好的回忆，感受到在祖国怀抱中愉快学习的幸福感；第二段学生会发现角度发生了变化，关注的是在教师培育下学生学习成长的欢乐，从而让学生珍惜现在的生活;谈到第三段学生的心情会非常愉快，心里美滋滋地，他们会明白自己是在幸福的环境中成长，他们是幸福的一代，自己应该去努力，不辜负长辈的期望。在音乐的感染中，学生会在一种愉快的情境中，发散自己的思维，开阔自己的眼界，张开自己的想象力和联想能力。“幸福”是一个很好的字眼，学生很自然地就会把它和一些美好的事物联系在一起。学生们通过讨论，就会把“幸福”和一些“美好”的事物结合起来。促进了学生对于美好事物的感悟和理解。在相互讨论中，学生的审美思维也得到了发散和展开，促进了学生审美情感的发展，实现了学生学生人格审美的完善。三、变化表达形式，触发学生多重感官音乐主要是靠学生的听来欣赏的，可是在实际教学中，听是完全不够的。教师需要启动学生多方面感官，让学生去欣赏音乐，感受音乐带来的美感和韵律。教师可以让学生把自己欣赏到的音乐用学生自己的方式表达出来。例如学习了第七册的八月桂花遍地开的时候，教师就可以启发学生的想象力，让学生用自己的形式去表达对于音乐的理解。学生的欣赏需要从歌曲的情绪、声音、声部的和谐等方面去思考。有的学生用诗歌、舞蹈、绘画、小组演唱、打击乐器伴奏、律动表演的形式展现出了他们对于音乐的欣赏能力。擅长写作的学生用诗歌诠释了音乐的美，擅长绘画的学生用图画展现了音乐的魅力不同的学生用不同的形式展现了音乐的魅力。音乐知识对于学生的审美能力的培养是潜移默化的。音乐教师要寓教于乐，让学生能够轻松地学习，受到音乐美的熏陶，快乐地成长。四、问题带动思考，调动学生主动探究“学起于思，思源于疑”，只有学生思考起来的时候，学生才能够在头脑中形成对于音乐知识的探究和思考。播放音乐，旋律的起伏跌宕会引发学生的积极思考。教师可以给学生设置相应的问题以促进学生有一个思考的方向，让学生明白应该从一个什么方向去欣赏音乐。例如在学习第五册中的只怕不抵抗时，教师可以让学生去分析一下这首歌表达了一种什么情感？应该用怎样的情绪去演唱呢?你能从歌曲中获得什么信息?有了问题的启发和引导，学生就知道了该思考什么，就会进行积极地探究。通过思考学生会发现歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。有了这样的认识后,学生自然也会掌握应该满含深情地去演唱歌曲。学生思考起来后，对于美的感悟会更加直接和深刻，有利于学生审美能力的提高。总之，学生审美能力的提高是需要学生亲历学习过程的。只有学生的大脑经历了头脑风暴后，学生才会提高自己的认识和审美。学生的心灵会得到净化，情操会变得更加高尚，对于音乐的理解也会有更加深刻的感悟。音乐教师要变化教学方法，用教师的诚心、爱心、耐心将学生带入美妙的音乐世界，架起一座座美的桥梁，为学生的人生增添几分色彩。