如何引导小学生进行课外阅读 论文.docx

如何引导小学生进行课外阅读小学语文课程标准中指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。新课程标准中更明确地指出培养学生广泛阅读面，增加阅读量。而要完成这个目标要求，仅仅立足课堂，在课堂上读，是远远不够的。因为一堂课也就四十分钟左右，要根据教学内容进行合理的计划分配，而用在阅读方面的时间也就有限了，而且阅读量、阅读内容也是有限的。如果学生的阅读仅限于课堂，这样的学生就如同青蛙坐井观天,孤陋寡闻，见识浅薄，目光短浅，思维迟钝，不利于知识的积累和语文素材的提高。在2021年1月7日，陈宝生部长在全国教育工作会议上强调，小学生作业不出校，校外时间可以读。这样放学以后，学生将有更多的时间支配用来阅读。只有让学生在课外阅读，才能博古，才能通今。这样培养出来的学生才是二十一世纪的学生。只有多阅读，学生说起话来，作起文来，才能滔滔不绝，才思敏捷；只有多阅读，学生的语文素养才能提得更高。小学语文课程标准中更是明确规定：小学阶段课外阅读不少于150万字。这也充分说明了课外阅读的重要性，紧迫性。因此，课外阅读宜早不宜迟。那么，如何引导小学生的课外阅读呢？我认为主要从以下几个方面：首先，课外阅读应为语文课堂教学服务。在课外阅读的内容上，不是简单的一句话：“同学们晚上回家多读读书啊了事。如果这样，同学们就会毫无目标性，甚至没有几个人去读，也不知道读什么书，该怎样读，什么时间读，读多少时间等。他们就会随便找来一本书应付，简单地一读了之。学生处于应付的态度，甚至读不读你都不一定知道。这样，长此以往，既没读好，也没玩好、休息好，不利于学生语文素养的提高和语文知识的积累。甚至一些学生因为是留守儿童，父母都不在家，晚上放学回家无人管教，几乎处于放羊状态。再基于小学阶段的孩子对什么都好奇，对一些杂书，内容不是很健康的书更感兴趣。这样，长此以往，不但达不到阅读目的，甚至会影响他们形成正确的人生观、价值观的形成，令人堪忧。所以，应根据教学内容，根据课堂需要，为学生精心推荐，精心设计，量身定制。阅读的内容可以在新课前，也可以旨在新课结束后，这需要教师根据教学内容准确把握。在课堂上因为受到时间限制，学生对作者常识、写作背景、课文内容、中心思想及人物形象等的理解上有些困难，对人物的认识不全面，对课文思想感情的理解不充分。在课堂上，通过老师的引导和讲解，学生可能会理解，而如果让学生在课外时间根据课文内容来拓展选择课外阅读过，无疑对学生把握形象，理解课文内容及思想感情上起到推波助澜的作用。比如，我在教学毛泽东长征这首诗歌时，在理解长征的困难及人物形象上，引导学生通过阅读了解了跨度时间长：1934年10月-1936年10月；地点多：经历十一个省；困难多：他们跋山涉水，翻山越岭，破乌江，渡赤水,过乌蒙，渡金沙，多泸定桥，过岷山，爬雪山，过草地。在后有追兵前有堵截的重重困难下，取得了两万五千里长征的胜利。以上的千难万险在诗人伟人毛泽东的眼中，只不过是“万水千山只等闲，这是何等的豪言壮语，从而进一步理解了世人的豪迈情怀。在教学这首诗时，除了推荐学生读毛泽东诗词选集，还向学生推荐了毛泽东青少年时代的故事这本书。通过这本书的导言、刻苦导读篇、学习方法篇、勤劳俭朴篇等，引导学生阅读，透过一个真实生动的毛泽东青少年时代的故事，感知，毛泽东作为古今中外历史上的一代伟人，在青少年时期即显示出品德高尚、志存高远、聪颖好学、思想开阔、才华出众、能力超群。通过阅读让学生明白：他的伟大出自平凡，他的天才出自勤奋。通过阅读这本书让学生对伟人毛泽东有了更全面更深刻的认识和了解。通过阅读这本书，加强了人生观、价值观、世界观的教育和形成，加强了爱国主义教育。再比如，教学蟋蟀的住宅这一课时，上完新课后，布置阅读法布尔的昆虫记。这样，同学们不仅对法布尔有了一个清晰的认识，也对蟋蟀有了更为细致的了解。同时，也了解了蛔蛔、蝉、蜜蜂等其它小昆虫，既增加了知识，扩大了视野，同时通过阅读这本书，也进一步明确了坚持不懈，素材源于生活，细心观察的道理。可以说课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累素材的重要途径，更是语文课堂教学的重要补充。其次，课外阅读要符合小学生的心理认知规律。小学语文新课程标注着你中明确指出：一、二年级学生喜欢阅读、感受阅读乐趣。阅读浅显的童话、寓言故事、儿歌等，关心自然和生命，对感兴趣的人物、事件有自己的感受想法。三、四年级的学生养成读书、看报的习惯，且阅读总量不少于40万字，能积累课文中优美词句,精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。五、六年级学生可以阅读叙事性作品，受到优秀作品的熏陶感染，激励向往和追求美好理想，扩展阅读面，课外阅读量不少于Ioc）万字。学生只有有了阅读兴趣，他们才会主动地去阅读。阅读兴趣的培养，除了阅读的内容符合小学生的认知规律外，阅读内容也要符合学生的心理特点。另外，还要给学生一个阅读展示的平台。这样，他们就有了一个自我展示的机会，他们就会有课外阅读的获得感、成就感。这些都是催发他们课外阅读的催化剂，大大提高了他们阅读的兴趣。有了兴趣，他们就会主动性地阅读。但是光有这些还是不够的。要让学生疯狂地爱上阅读，并让阅读成为一种习惯，光有兴趣还不行，还要让学生品尝到阅读的甜头，感受到阅读会带给他们意想不到的收获。这种甜头不仅仅是物质上的，还应是精神上的。比如，我们可以根据课外阅读情况搞一个课外知识竞猜活动、角色体验等。根据课堂教学内容与课外阅读有关的知识、小练笔、知识展示、评选阅读小明星等，让学生真正品尝到阅读的甜头，让学生成为班级明星、“校园明星。这样，他们就会有极大的成就感。学生一旦爱上了阅读，他们阅读的内容就会更广泛。这样，对于提高学生的阅读能力，丰富学生的学识，提高学生的语言表达能力十分重要。最后，课外阅读要有适当的功利性。小学生阅读更多地是关注于情节，关注于自己感兴趣的部分。因此，阅读不能无的放矢，要有一个合理的规划。在今年的全国教育工作者会议上，课外阅读和教辅要以推荐目录为主，注重内容管理和推荐方式管理，教育部门要把好关。冰心也曾经说过：读书好，多读书，读好书。在课外阅读物的选择上，要有计划性，要有针对性。根据学生不同情况，推荐不同的书籍。比如，有的同学拼音差，可以推荐一些带有拼音的报刊书籍，让他们阅读的同时也复习了拼音知识，并认真做好读书笔记，把遇到的问题认真做好记录,与同学们交流。对于性格上不是很坚强、胆小、害怕困难的学生，我就向他们推荐书籍汤姆索亚历险记等。通过阅读这些书籍，让学生从中感受到了主人公的聪明、勇敢。通过让他们写下读书心得，这对于学生性格的塑造，勇气的培养上等都起到了意想不到的效果，极大地鼓舞了学生面对困难，解决问题的勇气。总之，小学生的课外阅读，既需要教师的未雨绸缪，对本册教材甚至小学阶段的教材都需要有一个通透的了解。这样，阅读才能有针对性，让课外阅读更好地服务于课堂教育教学；另外，课外阅读还要符合学生的心理认知特点，针对不同的学生、不同的年级进行设计指导，这样才能提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。