人教版三年级下册24时计时法教学设计.docx

人教版三年级下册24时计时法教学设计教学内容：人教版三年级下册第7576页的内容。教学目标：1 .利用钟表模型和多媒体课件,认识两种计时法，理解24时计时法与普通计时法之间的关系，掌握两种计时法之间的转换方法。2 .经历24时计时法的创造过程。初步感受引入24时计时法的必要性和优越性。3 .建立时间观念,养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。教学重、难点：认识24时计时法，学会两种计时法之间的转换。学情分析：日常生活中，人们口头上喜欢用普通计时法，学生也耳濡目染,对普通计时法有所了解，有一定的生活经验，但也需要重新梳理，系统地进行学习。24时计时法比较抽象，学生平时接触少，但也并非一张白纸，电视、电话手表、手机上，学生见过,但缺乏理解与关注，仅一点感性认识而已。因此,本节课需要系统地认识普通计时法与24时计时法，沟通两者的联系与区别，在教学过程中，可以从学生熟悉的生活入手,充分发挥钟表模型、多媒体课件、“时间轴”的作用，让学生能快速进入到新知的探究中。教学过程：课前交流：（略）一、谈话导入，激疑启思1 .设置悬念，引发思考。9：OO时，一个同学在学校上课，另一个同学却在家睡觉，这是为什么？2 .认识“普通计时法”。加上时间词区别，上午9：00,晚上9：00认识时间词；出示“普通计时法”概念。还可以怎么区别呢？【设计意图：结合具体情境，激活学生已有生活经验，理解普通计时法使用时间词的重要性，为学习24时计时法做好铺垫。】二、循序渐进，探究新知1.创造24时计时法。对照导学案交流：(1)认识1日二()小时，时针转()圈播放地球自转的视频。(2)认识一天开始的时刻。播放春晚“新年倒计时”视频。(3)第一圈从()到()；第二圈从()到()结合钟表模型讨论交流。(4)结合钟表模型，用普通计时法数一数一天的时刻，谈感受。【设计意图：弄清导学案13个问题，是学习两种计时法的重要前提条件，用普通计时法数数一天的时刻，目的是系统认识和梳理普通计时法，并让学生初步感受到普通计时法的不足，引发认知冲突,激发创造简单计时法的欲望。】(5)结合时间尺，创造24时计时法。【设计意图：形象直观的时间尺,展现了知识的形成过程，为学生从“具体-抽象”的数学化过程中，知识的建构过程中，架设了必要的桥梁。】用24时计时法数数一天的时刻，初步感知24时计时法的优越性。观察钟表模型内外圈数字，找出两者之间的联系。【设计意图：为学习两种计时法之间的转换做好铺垫(6)体验1天的时间。(播放自制微课片段)【设计意图：加强对一天的认识和体验，渗透珍惜时间的教育。】2.体会24时计时法的优越性。(1)学生举例(2)教师举例。(课件展示)【设计意图：通过学生和老师举例，调动学生已有的生活经验,让学生感受到24时计时法其实并不陌生,生活中24时计时法很多，从而初步体会到24时计时法的优越性。】(3)比较普通计时法和24时计时法。【设计意图：通过比较，进一步体会24时计时法具有“简明、不易出错”的优点】3 .探究两种计时法之间的转换。课件出示“一一对应的两种计时法表示的1天时刻表”。(1)讨论交流：普通计时法如何转换成24时计时法？小试牛刀：出示卡片，学生开火车说出对应的24时计时法的时刻。解答课前疑惑。(2)讨论交流：24时计时法如何转换成普通计时法？小试牛刀：将中央少儿频道节目单播出时刻转换成普通计时法。4 .概括总结。三、走进生活，巩固拓展(1)林老师的作息时间表说说采用的是什么计时法？再转换成24时计时法。(2)中央少儿频道节目单圈出最喜欢的少儿节目播放的时刻，并转换成普通计时法。(3)王爷爷的火车票解答疑惑：王爷爷为什么没赶上火车？【设计意图：通过帮助王爷爷解答疑惑，让学生进一步掌握两种计时法的表示方法，体会数学与生活的密切联系。】四、拓展升华，全课总结。沟通昨天、今天、明天之间的关系；并理清24：OO与0：00的关系。教师总结【设计意图：用时间轴来沟通昨天、今天、明天的关系，强化“24时”与“0时”的关系,突出重难点,使学生进一步完善对24时计时法的理解。】