统编四下《绿》第一课时教学设计.docx

统编四下绿第一课时教学设计教学目标：1 .认识挤、叉2个生字，会写瓶、挤等4个字,会写墨绿、嫩绿等8个词语。2 .能有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4 .通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学重点：1 .能有感情地朗读课文，背诵课文。2 .能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。教学难点：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学过程：一、聊绿赏绿，揭示课题。1 .课件出示学生身边柳树、池塘、田野等图片，如果用一个字表达观看图片的感受，你想到了哪个字？（绿）板书用绿组词2 .出示关于绿的意境图片，并填写相关学过的诗句。师小结：大自然中的绿深浅不一、浓淡有别，它可以是贺知章笔下的碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦的娇嫩，可以是杜牧笔下的千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风的陪衬；也可以是杨万里笔下的接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的壮阔。不论哪一种绿，总给人以生机蓬勃的希望，自古以来成为诗人笔下不朽的话题，现代诗人艾青的笔下，绿又是怎样的呢？二、初读课文，学习字词。1 .自由朗读课文，注意读准字音。2 .出示词语，检查字词学习情况。预设：读准后鼻音音瓶，读准叉第一声指导书写瓶、叉教师范写,学生练习写，全班展示。3 .指名朗读诗歌，指导语句读通顺。4 .学生练习读，思考这篇课文与繁星在形式上有什么不同。（繁星每一首都很短，绿相对来说内容较长，中间有空行，朗读时注意停顿。）5,全班齐读，交流感受。预设：我感觉自己也是绿色的。我觉得自己仿佛置身在绿色的海洋中。我感受到了生机盎然的景象,让人身心愉悦。6.教师小结：绿色是大自然的颜色，时时刻刻包围着我们，给我们留下极其深刻的印象，大自然是赋予我们生命的场所，也是我们生存的依赖之地，因此绿色象征着生命。三、再读诗歌，想象画面。1 .默读课文，圈画印象深刻的词句，也可以在旁边写出自己的感受。2 .反馈交流。预设：作者运用比喻形象地说明绿色铺天盖地地袭来，到处都是绿色的。大自然中的绿色很丰富，仿佛看到各种各样的绿。风、雨、水、阳光都是绿色的，整个大自然都是绿色的。所有的绿集中起来，即使拥挤、重叠、交叉，也是一种动态美。这种动态美犹如舞蹈教练在指挥，犹如看到了大自然按着节拍、整齐划一的舞姿美。3 .指导有感情朗读课文。让我们在这些画面中感受语言文字的精妙吧，师生配乐朗诵课文。4 .一首诗总会借助相关的词句让我们感受到那么多美好的画面，留下美好的想象，这就是诗歌的魅力。让我们读好关键词句，感受作者的情感。全班齐读课文。5 .体会到作者怎样的情感？四、补充诗句，尝试背诵。1 .课件出示诗句，指名学生填空。2 .小组轮流背诵，一小组背诵一小结。3 .全班同学一齐背诵。五、课堂总结，布置作业。一个绿字，一种颜色，一首诗歌，诗人既展现了静态美又展示了动态美，让我们感受到作者对绿的喜爱之情，让我们随着作者的这份感情走进自然，拥抱自然吧。作业：欣赏身边的花草树木朗诵绿。下课。