小学品德地方拓展课程教学的策略研究.docx

小学品德地方拓展课程教学的策略研究随着国家课程校本化，开设校本课程成了必然趋势，而开设校本课程的根本目的就是为了促进学生发展。地方文化是城市的灵魂和支撑,积极有效地挖掘地方文化资源，促进学生的社会性发展。平湖地处长江三角洲，历史悠久，素有“金平湖”美誉，有着丰富的地方文化。但是，这些地方文化渐渐地被人们淡忘，外来文化已深深地影响着年轻一代。社会上对西方文化的宣传正主导着学生们，而小学阶段的学生又缺乏辨析判断的能力。所以笔者依托地方文化，开展丰富多彩的课程活动。本文以兴趣拓展类课程“平湖民俗”为例，谈谈自己的做法和体会。一、立足地方文化，开发特色课程正是基于现在孩子缺少对平湖地方文化的了解，笔者立足乡土，梳理地方文化资源，通过在“平湖民俗”的课程中融入学生熟知的地方文化，依据主题，开展贴近学生生活的活动，使学生感受地方文化的魅力，培养热爱家乡的情感，这也符合儿童的社会性发展需要。1 .趣尝平湖美食，体验舌尖文化饮食文化是一种广视野、深层次、多角度、高品位的悠久区域文化。平湖美食众多，被誉为“西瓜之乡”、“糟蛋之乡”。另外，伴随节日而产生的各色小吃也成为了颇受欢迎的平湖美食。依据这一主题，笔者开设了“舌尖上的平湖”。主题课题活动目标课程内容天下第一蛋了解糖蛋的历史、独特之处以及它的制作过程，糟蛋的影哨。课前小调查：家庭中谁喜欢吃糖蛋？对它有哪1了解呢？1.了解糟蛋的历史、独特之处；2.了解糟蛋的常过程；3.品尝糖蛋，说一说自己的感受；4.平湖糟年影响。平湖杜瓜子通过了解平湖特产杜瓜子，感受家乡的乡土文化，感受家乡美食的魅力。1.了解平湖特产杜瓜子；2.平湖杜瓜子的影响C带来的经济效应；3.品尝杜瓜子，了解杜瓜子的药月值。舌尖上的平尺模通过了解平湖特色美食尺糕，感受家乡的乡士文化，感受家乡美食的魅力。1.了解平湖特色美食尺糕的由来；2.调查了解只的做法；3.品尝尺糕的味道；4,课后实践，学者做做，并汇报自己的体验感受。湖青汁团子了解青团的由来，制作过程以及所蕴含的意义。1.了解青团的由来；2.制作过程以及所蕴含的意义；3.观色，爱味，交流；4.课后小实践，利用假期着做一做。眉毛角眉毛角历史、特点，尝一尝，感受特色美食的魅力.1眉毛角的历史由来；2.眉毛角的特点及品种；尝一尝，感受特色美食的魅力。筹得来尝尝鲜得来小馄饨，学者包包，感受家乡人民的智慧。1.尝一尝鲜得来小tg饨；2.学者包一包，感受翁人民的智慧；3.观看视频厨星高照鲜得来介绍。在课堂中引入平湖美食，学生在了解、品尝中了解平湖美食文化。在品尝杜瓜子时，有一位孩子这样写到：每个小组围坐在一起，组长轻轻拆开杜瓜子，一阵清香扑鼻而来，我们其他人两眼都盯着它，谁都不敢把目光离开。随着老师的“开始”，我们便急忙伸出手指。我捏了几粒全塞进了自己的嘴巴，嚼了嚼，味道真好。再嚼一嚼，一股沁香入喉，好吃。正当我美美地享受时，大家却哈哈大笑，“你怎么不吐壳？”大家都把自己吃的感受写了下来，从吃中获得乐趣的同时也深深体会到了平湖特产的魅力。这样的课程活动，让孩子们走进舌尖上的平湖，了解家乡美食文化，让家乡文化润泽心灵。2 .学说平湖方言，感受语言音韵方言是文化的活化石，它传承千年，有着丰厚的文化底蕴。平湖方言浓缩着深厚的地方文化，但是随着越来越多的家庭父母文化程度提高，与孩子在家用普通话交流，现在越来越多的孩子只会听方言，而不会讲，还有很多日常不太用的方言根本听不懂。平湖方言面临着“老龄化”，很多词语正在慢慢地消失。为了保护方言，让更多的孩子喜欢方言，说方言。我们开设'学说平湖方言”，让大家近距离接触平湖方言。主题学说平湖方言课时10课时活动目标通过学习平湖话，学生创流，感受平湖话的魅力。E够掌握简单的平湖话，并且会听，会用平湖话交课题课程内容我眼中的平湖话1.说一说我眼中的平湖话；2.说一说你会说哪几句平湖话，其他同学翻译；3.了解平湖话；4.根据平湖方言汇编一书，学习平湖话；5.拓展活动：围绕“我”用方言介绍自己。学说平湖话1.学一学，根据平湖方言汇编一书，学说平湖话；2.围绕“我家”介绍；3.播放常用的方言，猜一猜意思，并跟着说一说。学说平湖话1.学一学，根据平湖方言汇编一书，学说平湖话；2.播放平湖方言磨剪刀来；3.学说磨剪刀来。唱一唱，演一演课前准备：小组成员自由组合，确定好表演的节目（表演形式多样化，小品歌曲都可，但必须是方言）。1分组进行排列；2.分小组表演；3.点评。我来买菜课前准备；每人准备十元零钱.1活动前要求重申，分小组；2.菜场买菜，用平湖话与菜场人员交流。学生在“我来买菜”这一课中，收获颇丰，他们能用平湖话与商家进行交流,尽管有些学生还不是很会讲，但是都能自己表达，并买回自己或家里长辈喜欢的菜。有一个小组告诉我他们还闹出了个笑话呢！原来他们小组中有一位同学是四川人，也学着说平湖话，但是一着急就对商家说“嘎嘎”，人家以为他要买鸭肉就说没有，结果他要买的是肉。各地方言真是有趣，给我们的实践活动增添了不少乐趣。3 .游览平湖古迹，领略水乡风情历史古迹蕴含着深厚的历史文化。而平湖地处长江三角洲，独具江南水乡特色，拥有着许多的名胜古迹。有“小巧玲珑，布局紧凑”具有典型的江南民居特色的莫氏庄园，有位于平湖城关的“当湖第一桥”透过平湖的这些古迹，我们可以看到水乡风情。主题课题活动目标课程内容游览莫氏庄园了解平湖莫氏庄园历史，让学生产生一种自豪感，更加激发他们热爱家乡的情感。1.了解平湖莫氏在园历史，以及建筑特色；2.参观莫氏庄园；3.书写参观感受。平湖千年古树了解古树的历史，让学生产生一种自豪感，更加激发他们热爱家乡的情感。1.了解古树的品种和历史；2.参观古树及形成的公园；3.观察古树周围的变化。古迹当湖桥了解江南水乡的桥文化，体会桥体现着当时的时代特征，感受文化魅力。1参观当湖桥；2.了解江南水乡的桥文化，体会桥体现着当时的时代特征，感受文化魅力。我们穿越时空，走进平湖古迹，置身于清朝时期的莫氏庄园，跨过高高的门槛，抬头欣赏满屋檐的雕刻，静坐在美人榻，流连于后花园我们朗诵平湖民谣，尽管有孩子在自己的实践体会中写道：我们在老师的带领下徒步走到莫氏庄园，参观完再走回来，虽然很多人的头上都有豆大的汗珠，有人不停地喝水，但是我们没有一个人是拉下的。因为我们喜欢这样的活动，我们也知道了很多关于莫氏庄园的知识。学生由内心喜欢，这不就是我们开设“平湖民俗”的初衷吗？学生在一次又一次地与历史古迹相接触，在欣赏中感受它们的美，在了解中感受历史文化，领略水乡风情。4 .畅聊平湖节日，感受家乡风俗节日文化是一种历史文化，也是一种民族风俗和民族习惯，有着深刻的寓意。笔者依托“畅聊平湖节日”这一主题，让学生更加了解节日背后的文化内涵，感受悠久的民族文化。西瓜灯文化节是平湖民俗文化的庆典，品瓜、游园、观灯是当地特色。笔者带领课程班的学生们了解平湖西瓜灯，参观学校学生制作西瓜灯并做采访。另外，还布置课后实践作业，和自己的爸妈去东湖边走一走，参观精美的瓜灯，并了解西瓜灯的历史。学生在看一看、访一访中了解西瓜灯，从瓜灯一系列的制作中感受平湖人民的智慧。正是在这样的主题活动中，学生畅聊节日，了解家乡的民风民俗，感受家乡的节日文化。5 .诉说平湖发展，感悟巨龙腾飞一个城市的发展必然反应着一个历史阶段的文化。平湖交通便利，是服装名城，光机电产业基地可是，对于学生而言，他们出生在二十一世纪，这些都是十分遥远的。笔者基于儿童的特点，从最贴近他们的生活出发，调查、了解自家的变化，身边的变化。笔者带领课程班的孩子通过课前访问长辈，资料查询感受平湖市内交通变化，学生回忆自己回乡经历，感悟平湖城乡交通的变化，感受平湖四通八达的交通；为了感受平湖经济的发展，我们又来到了平湖最大的批发市场，学生通过采访、观察，了解批发市场的经营，感受平湖快速发展的经济；为了了解平湖的制造业，我们走进平湖自创品牌依爱夫，参观开心梦工厂，感受品牌的成长经历在系列活动中，课程班的孩子们诉说平湖的发展，感受平湖犹如一条巨龙，正朝着远方腾飞。二、内外联动体验，丰富课程活动将授课内容与课外实践有效链结，让学生在实践活动中感知、体验，更加丰富了我们的课程活动，提高了学生参与课程活动的兴趣。(一)走出课堂，角色大体验早在上世纪20年代，我国著名教育家陶行知明确提出了“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。笔者带领课程班的学生走出课堂，走上社会，进行角色大体验。1 .我是平湖人今年平湖市政协领导向我们平湖民俗课程班赠送了平湖方言汇编，和孩子们一起学习平湖方言。我们开展“我来买菜”的活动，带领学生来到离学校只有两百米的北门农贸市场，在菜场中，与当地的菜农用方言进行讨价还价，不仅体验了买菜的乐趣，也从中也锻炼了自己的平湖话。不仅如此，我们还提倡和家中的长辈用方言说话。在公交车上、超市里等公共场所，我们也多用方言与人交流。这样的课内活动，课外实践，课外联动，使学生感受到家乡方言趣味无穷，也让平湖方言得到了传承。2 .我是小导游平湖是江南水乡，有明清建筑的莫氏庄园、古色古香的南河头、人气颇旺的东湖广场我们课程班的学生利用周末时间和家长进行景区实地考察(见下表)，在“平湖民俗”课程上，走出校园，走进东湖，充当小导游，向游人介绍平湖的美丽风景，城市魅力，在无形中，学生自己也陶醉其中。平湖民俗实践表班级姓名1 .走一走：周末，我来到了,这里风景真迷人！2 .查一查：我通过调查，我了解到了3 .我是小记者为了使学生适应社会性发展,我们课程班经常会举行“我是小记者”的角色大体验。如“我来买菜”，在买菜的过程中，与当地菜交流，采访摊主，了解平湖农贸市场的发展。如我们组织学生来到平湖批发市场，做一个实地调查、采访，了解平湖批发市场的发展经营。平湖批发市场调查表班级姓名1.批发市场主要消费群体？2.客流量最大集中时间？3.批发市场的营业方式？4.市场内是否有配套设施？5.所卖商品是否有区域划分？具体有哪些区域？6.消费者对批发市场有哪些改进的建议？学生通过实践调查，整理完成了对批发市场的调查报告，并提出了一些整改的建议。我想这样的活动，能够让学生更好地贴近生活，了解平湖，也有了更强的平湖主人翁意识。（二）走进课堂，展平湖风韵平湖地方文化走进校园，让更多的学生在课堂中接触地方文化，了解地方文化，喜欢地方文化，渐而更好地传承地方文化。1 .开设讲座，聚焦乡土资源在我们平湖有一大批对地方文化深有研究的学者、专家，为了让我们课程班的学生更好的了解地方文化，我们特邀了中国民俗学会会员、平湖市民间文学家协会顾问张玉观老师，他向我们讲述了平湖的非物质文化遗产的吴侬软语。孩子们随着张老师有趣的介绍，时而摇头晃脑，回忆着张老师口中的木偶戏、皮影戏；时而口水直流，想象着平湖的美味小吃；时而笑声一片，沉浸在快乐的民间小调中。2 .走近平湖清明，细品文化味道清明节融合了中国三个传统节日，其文化内涵异常丰富。临近清明节，笔者带领孩子们走近平湖清明习俗，细品平湖清明文化味。从清明节的传说到平湖清明习俗,孩子们一说来。尤其是在讲到青汁团子时,孩子们更是兴趣大增，它是为了纪念大禹而产生的，制作的过程，以及自己曾经制作的体验，这一切都是孩子们交流的话题。现场的每一位同学加深了对清明这个传统节日的了解，感受到了平湖传统文化的源远流长之外，传承民族传统，继承革命遗志。3 .动手实践，体验风俗乐趣在课程活动中，唯有亲身体验方才记忆深刻。平湖特产丰富，风俗习惯极具地方特色，笔者带领学生在体验中感受平湖地方特色。动手体验活动主题内容西瓜灯节学着刻一刻西瓜灯，体验制作过程的难度，感受家乡人民的智慧。端午了解端午的由来，学着包一包粽子。清明节了解青汁团子的制作过程，并分小组尝试制作青汁团子。杜瓜子、精蛋闻香、尝味、说感受。学生经过这些活动体验，感受了西瓜灯的制作不易，了解了粽子包裹技巧，知道了青团的用材特别以及平湖美食的特色，真正地在动手实践中体验风俗的乐趣。三、完善课堂评价，助力课程实施通过构建“三位一体”的评价方式，灵活运用学生的自评与互评、教师评价，并坚持以学生自评为主、学生互评为辅、教师评价为次，高效有序地开展课程教学工作。（一）自评互评，互相促发展学生自评能够客观地指出自己的不足，对自己的能力进行客观公正地评价，培养他们的口头表达和动手能力，增强学生的自信心；同学间的互评，能真正体现学生的主体地位，极大地调动学生自主参与的积极性，增强学生间学习的协作意识。课堂自评互评表班级姓名项目颂B级C级自评互评认真认真听讲，参与讨论认真。认真听讲，有参与讨论。无心听讲，极少参与讨论。积极积极举手发a,积极参与讨论。能举手发S,由参与讨论。很少举手发言，极少参与讨论。自信大胆表达自己的想法。有自己的看法，并宏试想要表达。不敢提出自己的想法，不敢表达。合作善于与人合作，虚心听取别人的意见。能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听讲别人的意见。本课你最大的是什么？你觉得自己在哪些方面还需要加强？（二）教师自评，提高教学质量自我评价是一个不断反思、自我教育、激发内在动力的一个过程，在课程教学中，通过教师自评，让教师能够发现问题，并及时改正，提高自己的教学技能。教师课堂效果自评表评价内容AB级C级等级1.全体学生参与教学全过程。非常好很好般2.学生能提出探究问题，通过合作努力解决问题。非常好很好般3.学生思维活跃，积极主动发言。非常好很好般4.学生是否主动参与小组讨论，发表自己的见解。非常好很好般5.学生在学习中有愉悦感，每一名学生是否有不同程度的收获。6.学生学习本节课还存在的问题。7.学生存在的问题的解决办法。(三)成果展示，享家乡情韵顺于儿童好表现的心里，重视学生作品的展示,使他们享受到成功的喜悦，我们开展了一系列展示活动。开办“乡土小报”，通过每个月编撰评比，让学生说家乡、写家乡、唱家乡、赞家乡；举办“我爱家乡”的演讲比赛，激起学生爱家乡、爱祖国的热情。通过这样的说一说，写一写，让学生分享自己的所得，情系家乡。通过一年多的实施，笔者立足学生的生活，挖掘地方文化资源，开设最具地方特色的主题课程，开展丰富多彩的课程活动，让学生感受地方文化的魅力，培养热爱家乡的情感，促进学生社会性发展。